一年级影子评课稿.pdf

《影子》评课稿

今天下午我们听了娄老师上的《影子》，虽然是下午第二节课，但是课堂上孩子们能积

极主动地参与课堂的学习，课堂气氛非常好。

一年级学生进入校园，在教室中学习才两个多月，但一堂课下来，几乎没有发现一个孩

子随意说话、随意搞闹，从头至尾，每一个孩子都以非常高昂的激情投入于学习之中，是什么

牢牢地拴住了每一位孩子的心？我想，是娄老师课堂上表现出来的那投入的状态，是一步一个

脚印的毫无浮华粉饰的扎实的教学过程，是“趣”字贯穿了整个课堂始终，才使得孩子们学得

如此投入。下面，我从这几个方面谈谈自己的收获。

一、激发兴趣，感受乐趣。

语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，

低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。在教学《影子》这一课时，娄老师首先通过猜谜语

吸引孩子学习的兴趣，引发学生主动参与到课文中来，激发她们喜欢影子的情感。而且在整堂

课上穿插师生互动游戏和实物操作让学生掌握方位、理解影子的特点，化难为易，让孩子更好

地理解了课文从而爱上阅读。

二、抓住重点，趣味识字。

识字教学是低年级课堂教学的重点，然而识字过程又是十分枯燥的，尤其是低年级的孩

子注意力容易分散。孩子的年龄特点和心理特征决定了我们必须让课堂变得更活泼，更有趣，

这样才能吸引孩子们的注意力。在教学时，娄老师采用了各种方法调动孩子们的识字兴趣。

1、让小朋友当小老师领读。一年级的小朋友多数都喜欢表现自己，当听见娄老师说要选

小老师的时候，大家都坐得可端正了。2、以游戏形式识字。当学到反犬旁和宝盖头的字时，

娄老师出示了有这两个偏旁的字，请小朋友使这些生字宝宝找到它们的家（它们的家就是分别

写有反犬旁和宝盖头的房屋）。另外娄老师还采用了夺红旗的方式使小朋友热情高涨地认读生

字。

三、以“趣”学文，提纲挈领。

一篇优秀的文章，总有一个或几个“牵一发而动全身”的“点”，教师应根据“课情”、“学

情”因势利导找准切入点，提出有启发性的思考题，激发学生的求知欲望，调动学生的思维，

使课堂充满生机。1、找出主问题。娄老师以“为什么说影子是小黑狗、好朋友呢？”这个主问

题为切入点，让小朋友先通过小太阳（手电筒照人）的实践使大家理解文本并体会影子的有趣。

2、家常话题，贴切自然。娄老师通过家常话题“大家有没有好朋友？大家家里有没有养过小

狗？”使大家进一步体会影子的特点。3、利用多媒体，形象直观。最后让大家看着图画背诵

课文，学生理解了意思就觉得课文很亲切，背起来也很容易了。

我想，所谓教学既是一个教的过程也是一个学的过程，每堂课教师在教的过程中总能学

到一些东西。我认为这堂课值得我们思考如下问题：

一、如何保护学生发言积极性的问题

一年级的学生发言积极性较其他年级普遍较高，而且成绩好的学

生发言积极性比差生高。我想作为教师有必要给学生平等的发言权，有必要保护差生的

发言积极性。在学“影”这个字时，娄老师让学生看着影子编故事，没等孩子把故事讲完，娄

老师就按着自己的设计思路把故事讲了，这有可能会影响孩子的发言积极性。

二、如何引导孩子准确并完整地回答问题

听课过程中我发现娄老师班上聪明的学生挺多，有些学生基础也比较扎实，当问到要学

习的两个新偏旁反犬旁和宝盖头，被点到名的学生都回答出来了。然而学生把反犬旁的“犬”

读成了第一声，我想在这里老师有必要给反犬旁的犬注上拼音，并指导学生读正确。在让学生

回答问题时教师如能对学生有完整回答问题的提醒会更好。

三、如何利用最近发展区的问题

维果茨基认为,儿童有两种发展水平,一是儿童的现有水平,即有一定的已经完成的发展

系统所形成的儿童心理机能的发展水平。二是即将达到的发展水平也就是通过教学所获得的潜

力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度

的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然

后在此基础上进行下一个发展区的发展。学生给反犬旁和宝盖头的字宝宝找家的时候一下子都

找对了，这里教师再因势利导使孩子们思考反犬旁的字的特点，引导学生进行归类识字或许更

能让孩子体会到成功的喜悦，进而发挥他们的潜能。篇二：影子评课稿

《影子》评课稿

今天下午第三节课的举行的语文教研组活动上，胡业西老师执教了一上第九课《影子》。

文本比较浅显，孩子容易读懂。虽然是下午第三节课，但是课堂上孩子们整体感觉较好，能积

极主动