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小学生如何掌握快速阅读的技巧方法-实验报告例子

用自然实验和实验室实验考察了对小学四年级学生进行快速阅读

训练的有效性，结果发现：(1)快速阅读训练可以显著地提高小学生的

有效读速;(2)快速阅读训练可以显著减少注视次数、注视点平均持续时

间;(3)快速阅读训练可以显著扩大眼跳距离。以下是小编分享给大家的

关于写小学生快速阅读的实验报告例子，一起来看看吧!

关键词小学生，快速阅读，眼动。

1问题的提出

当今社会已经进入了信息时代，只有在短时间里获得大量的信息，

才能更好地适应学习和工作的要求。解决这个问题的方法之一就是进

行快速阅读，在短时间内迅速理解阅读材料中的主要信息。快速阅读

应该包含两个主要含义：第一，具有较快的速度;第二，保证对阅读内

容的准确理解[1]。因此，快速阅读能力不是一个孤立的能力，而是理

解、记忆、速度三个方面构成的整体[2]。

由于快速阅读具有重要意义，很早就有人从事快速阅读的研究，

眼动指标可以反映阅读过程的特点[3,4]。回顾快速阅读研究的历史可

知，国外在20世纪30、40年代就有人试图通过训练阅读模式来提高

阅读效率[5,6,7]。20世纪80年代以后，快速阅读研究在我国受到了极

大的重视，并取得了一定的成绩。眼动分析法是阅读研究的重要手段，

可以对阅读过程进行实时地测量分析，我国一些大学的心理系、教育

系和科研机构陆续从国外购置了眼动仪，为快速阅读的眼动研究提供

了强有力的工具。

为了提高小学生快速阅读的能力，考察快速阅读训练的有效性，

我们在小学四年级进行了快速阅读实验。该实验分为两部分，第一部

分是自然实验，即在小学中选两个教学班，其中一个班为实验班，进

行快速阅读方法的训练，另一班为对照班，不进行该训练。经过一段

时间的训练后，考察训练的效果。第二部分是实验室实验，使用眼动

仪考察实验班和对照班的同学在进行阅读时眼动特征有什么差异，以

考察快速阅读训练的有效性。

2小学生快速阅读的自然实验研究

2.1实验目的

本实验的目的是通过对小学生进行快速阅读训练，考察这些训练

方法对于提高小学生的阅读速度的有效性。

2.2研究方法与步骤

2.2.1被试

选取天津师大附小四年级的两个自然教学班，实验班45名学生，

对照班46名学生。实验班、对照班在开始训练前的学期语文考试中成

绩没有显著差异，在快速阅读测试中也没有显著差异。

2.2.2实验材料

包括训练材料和测试材料。其中训练材料包括两部分，一部分是

对知觉速度和注意稳定性的训练材料;另一部分是文章，共16篇。测试

材料只包括文章，共4篇文章。每篇文章的字数都控制在500～600字

之间，均为记叙文，而且后面都配有六道单项选择题。这些材料是根

据被试的阅读能力，由研究者和小学语文教师共同挑选、拟定的。

2.2.3实验过程

首先使用自编的快速阅读材料对实验班进行快速阅读训练。快速

阅读训练由任课语文教师主持，每周进行三次训练，训练持续9周，

共27次，每次训练大约15分钟左右。在训练的初期，先对学生进行

提高知觉速度的训练，包括双字词训练、三字词训练、四字词训练、

五字词训练(一次注视二个词、三个词、四个词等，目的是增加一次注

视所看清楚的汉字量);然后进行注意稳定性的训练，主要通过划消实验

来练习;接着用舒尔特表训练视觉定向有哪些信誉好的足球投注网站;最后用阅读材料进行训练。

训练时将阅读材料和阅读后要回答的问题一起发给学生，但在阅读结

束之前不允许学生翻看问题部分。每次训练的开始和结束时间由教师

统一掌握，阅读结束后再让被试一起回答问题。在文章阅读训练中，

要求学生默读，并在一次注视中尽可能多地看清楚汉字，不要逐字注

视。训练结束后，用四篇文章对实验班和对照班进行快速阅读测试。

在此期间，对照班未进行快速阅读训练，按正常进度进行教学。

2.2.4测试指导语

“同学们，今天我们进行一次阅读测试。阅读时，请同学们尽量

快速地阅读。阅读完后，再回答问题。回答问题时，不许翻看前面的

文章。”

2.2.5测试阅读时间的记录

老师发出“开始阅读”的指令之后，学生开始阅读;同时老师在黑

板上随时记下开始后的时间，每10秒钟记一次。如第一个10秒，老

师在黑板上写1，第二个10秒，在黑板上写2……，依次类推。同学读

完文章后，记下自己所用的时间。

2.3结