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有关《装在套子里的人》教案3篇

《装在套子里的人》教案篇1

__篇幅较长，语言浅易，情节简单，人物关系单纯，学生读完一遍有可能就

感到索然乏味，但是却不能深入地理解和把握文本，如何引导学生深度解读文本

并挖掘其现实意义，就成为本节课教学中的重点，为此，我确定了本课的两个学

习目标：

1、把握人物形象

2、理解人物的现实意义

这两个目标，从内容上，以探讨人物形象为主线，由点及面，由浅入深，有

人物到主题。从能力上，以生为本，重在让学生养成自己的研究、分析和解决问

题的习惯，培养学生自主合作的学习能力。

在课堂教学中学生虽然粗略地领略了这一艺术精品的风采，但我感觉学生的

认识只是“冰山一角”，若一定要从本节课的教学中找出点可以肯定的东西的话，

我想下面三点是可以列举的：

1、紧扣目标，突出人物形象主线，努力删繁就简，避熟就新。

2、将一定的学习目标问题化，将问题设计巧妙化，不断激发调动学生的思

考，通过创设合理的“问题情境”将主体的阅读活动始终置于“最近发展区”，

以最终实现有所发现的结果。

3、在动态多变的教学过程中，比较重视地注重了学生的思维行为的引导点

拨，使阅读活动始终围绕一定的目标展开，通过“追问”实现“有效学习”。

但是，由于教师的作为必须收45分钟的限制和师生思想交流不可预设的制

约，这节课同样有诸多不尽如人意的地方。

1、引导学生的多角度、多元化解读问题时，对于结论的认识应给以更规范、

更严谨、更科学的解释。

2、课堂导向语，问题的创设，应进一步精确，凝练。突出有效信息，给学

生更明确的思维导向。

3、教师的课堂评价语言还有待丰富提高。

4、学生的广泛参与度还有待激活。

总之，课堂教学也是一门遗憾的艺术，尤其是在师生碰撞的动态过程中，具

有不可预料性，但是我也坚信未来的路还很长，只要有追求，理想就会实现。

《装在套子里的人》教案篇2

[教学目标]

1总结别里科夫人物性格，分析全城人害怕别里科夫的原因，体悟最后一段

的深刻含义，提高学生的筛选概括能力和自主探究能力。2在与别里科夫的对

比中分析华连卡姐弟的作用。在诵读品味的过程里培养学生健康向上的人生态

度。

[教学方法]

情景教学法，诵读品味法，点拨法，自主探究法。

第一课时：人物形象分析

一、导入

穿过时光的云烟，我们看到，在一百多年前的俄国，有一场葬礼正在举行。

奇怪的是，送葬的人们的悲伤好像是装出来的。这是怎么一回事呢?就让我们走

进《装在套子里的人》，从这场葬礼说起吧。

二、初步感知，挖掘深层含义

1切入：这场葬礼首先出现在课文倒数第三段，我们读一读。(学生齐读倒

数第三段)

师：这是谁的葬礼?人们称他作什么?明确：别里科夫，装在套子里的人。

2人们为什么叫他“装在套子里的人”?别里科夫的表现反映了他的什么性

格?

明确(学生回答)：

(1)穿着：穿雨鞋、棉大衣，把脸蒙在竖起的衣领里，穿羊毛衫，戴黑眼镜，

用棉花堵住耳朵。

用具、出行：晴天带雨伞，把表装在灰色鹿皮套子里，削铅笔的小刀也装在

套子里，出行坐马车也要支起车篷。

——总结出别里科夫的一个性格：封闭。

(2)居家：卧室活像一只箱子，床上挂着帐子，睡觉则用被子蒙住脑袋。

——总结出别里科夫的一个性格：胆小多疑。

(3)引导学生齐读第一段结尾和第二段，列举别里科夫思想方面的表现：歌

颂过去。官方禁止的才觉得一清二楚。违背法令的就闷闷不乐。

——总结出别里科夫的一个性格：怀旧，极力维护旧秩序。

(4)请几个学生读别里科夫的标志性言语：千万别闹出什么乱子。要求读出

他可笑的担忧心情。

3(1)这个装在套子里的人对周围的人们有什么影响?

明确：“可是这个老穿着雨鞋、拿着雨伞的小人物，却把整个中学辖制了足

足十五年!可是光辖制中学算得了什么?全城都受着他辖制呢!”

(2)他是校长吗?不是;他是市长吗?也不是;他只不过是中学里的一位普通的

希腊文教师。可是他为什么能辖制全城“足足十五年”呢?

补充背景：这篇小说反映了19世纪末沙皇俄国的黑暗现实。1881年，沙皇

亚历山大二世被刺身亡。继位的沙皇亚历山大三世加强了专制恐怖统治。受欧洲

进步文明潮流的影响。俄国也兴