部编版 高中语文 选择性必修下 第三单元 归去来兮辞并序练习题及答案.docxVIP

1.精读序言：你能从中找出陶渊明出仕和辞官的理由吗？

明确：

出仕的缘由：维持生计、亲友劝说、施展抱负、职位合适

辞官的理由：违背本性、深愧于志、为妹奔丧

2.诵读，注意读准字音，注意节奏和韵律，感受一下“辞”这种文体的特点。

总结：

（1）关于押韵和节奏

①四句一节，每节后可作稍长停顿。

②多四字句和六字句，一般可以处理成“二二”或“一二三的节拍。比如：

③押韵，可以换韵。比如第二段就押了两个韵：一个是un韵，韵脚是“奔”“门”“存”“樽”；一个是an韵，韵脚是“颜”“安”“关”“观”“还”“桓”。

（2）关于句式

骈散结合，既有对称的骈句，也有灵活而富有变化，并且长短不一的散句。

由此可见，辞是一种介于诗和文之间的文体，一方面和诗一样注重节奏和韵律，另一方面也在句式上呈现出一些散文化的特点。

3.迅速地浏览课文，思考：辞是一种侧重于抒情的文体，它主要通过画面的描述和组接来传达感情。

在这篇辞中，作者是按照什么顺序来叙写的？描述和组接了哪些画面呢？他的心情如何呢？

明确：作者从归程写起，按照时间顺序集中描述了这样几幅画面：归程——归舍——归园——归田，最后表达了自己要“乘化而归尽”的愿望。

研读一下文本，看看作者到底在其中抒发了怎样的情感？

（1）归程图：自责自慰——轻松惬意——急切渴望

（2）归舍图：热闹喜悦的归家画面——闲适怡然的居家生活

（3）归园图：悠闲自在，流连忘返

（4）归田图：喜悦快乐，感受美好

（5）归尽图：洒脱旷达

5.请仔细品读以下句子，思考他们是如何传递作者的情感的。

（1）舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。问征夫以前路,恨晨光之熹微。

舟：自由的象征。“遥遥”和“飘飘”两个叠词，表现出作者摆脱“樊笼”复返自然的舒畅；“问征夫”想知道知回家的路还有多远、“恨晨光”的行为心理，尤其一个“恨”字，迫切之情，溢于言表。这些，也都可见出他回家时的欢快，也从另外一个侧面表现出归家的迫切。这种期待和欣悦为下文做了很好的铺垫。

（2）“三径就荒，松菊犹存”

“三径”：隐士住处。突出所居之人远离喧嚣官场，超脱高洁。“松菊犹存”之“松和菊”都是高洁坚贞的象征，在中国古典诗词中，松竹梅菊一旦进入人们的视野，自然就引发对人的高洁品性的联想，这两句所蕴含的感情相当丰富，有对久违的田园生活的向往，有恨自己不早谋归的感叹，“松菊犹存”更是比喻自己高洁品格仍在，未被世俗所染。

（3）“云无心以出岫，鸟倦飞而知还”。

这两句更是富有象征性。这个云和鸟与作者何其相似，无心而终出，倦飞而知还，我不也是如此吗？现在终究还是辞官归来了。此四句之描写，显然寄托深远。

（相关评点）宋人叶梦得在他的《避暑录话》有这样的评点：“此陶渊明出处大节。非胸中实有此境，不能为此言也。”云“无心”而“出”，鸟“倦飞”“知还”，确乎喻说了诗人由出仕而归隐的心路历程。

“景翳翳以将入，抚孤松而盘桓。”

（相关评点）清陶澍集注《靖节先生集》对这两句这样评论到：“闵晋祚之将终，深知时不可为，思以岩栖谷隐，置身理乱之外，庶得全其后凋之节也。”日光暗淡，日将西沉，是否哀悯晋祚，姑且不论，流连孤松则显然象征诗人的耿介之志。

小结：

（相关评点）苏轼评价陶渊明诗文语言的特点是“外枯而中膏（《东坡题跋》）”，“癯而实腴”（《与苏辙书》）。

古往今来，诗人们都喜欢描摹自然山水，汉魏时，人们注重景物的寓意，而不会欣赏景物的自然之美，显得比较刻意；到了谢灵运才把景物作为独立的审美对象加以观赏，多以山水景物关照内心感悟，客观地描山摹水；而陶渊明与前人的本质不同在于主体是以回归的心态主动融入自然，自己本身就是自然的一部分，灵魂已与自然化为一体，是主观意趣的表现。“木欣欣以向荣，泉涓涓而始流”“登东皋以舒啸，临清流而赋诗”，春天到来，草木茂盛，水流细微，登上高山放声长啸，傍着清流吟咏诗篇。陶渊明不是为了写景而写景，他对山水草木均赋予真情，看似平淡无华却又诗意盎然，仿佛就是出于胸中的一片天地。语言极其简单平淡，但却内蕴丰富，臻至于化境。类似这样的景物，在陶渊明的笔下还有很多，大家在品读的时候要注意平凡、平淡的事物下，作者流露出的自然深情。

6.田园生活真的像陶渊明笔下那边美好吗？别的不说，之前在序言中提到的那些生活上的困窘该如何解决和面对呢？

（补充资料）

短褐穿结，箪瓢屡空。——《五柳先生传》

夏日长抱饥，寒夜无被眠。造夕思鸡鸣，及晨愿乌迁。——《怨诗楚调示庞主簿邓治中》

饥来驱我去，不知竟何之。行行至斯里，叩门拙言辞。——《乞食》

吾年过五十，少而穷苦，每以家弊，东西游走。性刚才拙，与物多忤。自量为己，必贻俗患，僶俛辞世，使汝等幼而饥寒。——《与子俨等疏》

小结：

（相关评点）鲁迅说:“倘要论文，最好是顾及全篇，并且