统编版 高中语文 必修下册 第一单元《鸿门宴》教学设计第二课时.docxVIP

一起课件专注教学课件制作

课题

《鸿门宴》教案

班级

授课（完成）时间

2课时

教师（学生）

学习

目标

知识与技能

1．掌握《史记》相关的文学文化知识。

2．积累课文中词类活用、古今异义、特殊句式等语言现象及其他重点文言字词，能够翻译重点语句。

过程与方法

1．结合课下注释，完成课文翻译。

2．学习作者善于运用对比使人物形象更加鲜明突出的写作方法。

情感态度

与价值观

学会客观评价项羽这个人物形象。学会用历史的眼光去看待、辩证的思想去分析。

重点

难点

学会客观评价项羽这个人物形象。学会用历史的眼光去看待、辩证的思想去分析。

教学过程

【导语】

视频导入

乌江自刎：项羽英雄人生的谢幕

垓下歌

项羽

力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。

骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!

一曲《垓下歌》，唱出了项羽分封天下的霸气豪情，令人不禁为他的英雄气概击节赞叹，也唱出了英雄末路的失意悲愁，令人对这位失败的领导者扼腕叹息……

【深入探究】

（一）探究人物性格：刘邦与项羽

所谓“性格决定成败”，鸿门宴上，项羽错失刺杀刘邦的良机，后面的战局也在一步步扭转。透过《鸿门宴》，你看到了项羽、刘邦怎样的形象？

项羽的性格特点：

胸无城府，缺乏远见：听完曹无伤的告密，便立即决定进攻；听完项伯的游说，便放弃进攻。

刚愎自用，优柔寡断：谋士范增献计，先纳计后食言；宴会上范增举玦示意，默然不应。

沽名钓誉，妇人之仁：经刘邦一番貌似心诚的话语吹捧，便放弃进攻，对武士樊哙的态度更是如此。

寡谋轻信，自大轻敌：对项伯盲目听信，对范增的话置若罔闻。

刘邦的性格特点：

机智狡诈，圆滑机警：拉拢项伯，先责己是智，骂鲰生、责告密者则是诈。

能屈能伸，冷静从容：先破秦先道歉，居下座无怨言。

知人善任，善纳忠言：以张良为佐并听从其建议。

遇事冷静，当机立断：得知项羽要攻打自己时，他当机立断，接受张良的建议，拉拢项伯。宴会上得知是曹无伤告密后，他不动声色，可回军营后“立诛杀曹无伤”。

补充：

范增——老谋深算、有政治远见，知道夺项王天下者必为沛公。但项羽未听取其意见，致使他的谋略失败。

张良——忠诚不二，老练多谋。刘邦对他言听计从，配合默契，使刘邦变被动为主动，脱离险境，逃归营地。

项伯——项羽季父，把项羽要击沛公军消息夜告张良。项羽知道后不但不追究，反而还“许诺”。

曹无伤——使人向项羽告密。由于项羽轻易泄露后被刘邦诛杀。

项庄——项羽手下武士，按范增意欲刺杀沛公，由于项伯阻绕未得逞。

樊哙——沛公手下武士，张良意护沛公，临危不惧，挺身而出，使沛公转危为安。

（二）分析作者刻画人物形象的方法

鸿门宴是一场惊心动魄的斗争。在那种剑拔弩张的形势下，每个人物的性格特征都表现得淋漓尽致，作者是通过什么手法来塑造人物形象的呢?

①在矛盾斗争中刻画人物。

②作者善于运用对比烘托手法,使人物的性格特点更为鲜明、突出。

刘邦的性格也就在与项羽的相互映衬、对比、烘托表现出来:

⑴项羽在优势下：恃勇骄横，自矜攻伐；刘邦在劣势下：忍辱负重，善于应变。

⑵项羽对下属：刚愎自用，不善用人；刘邦对下属：从善如流，知人善任。

⑶项羽对内奸：养奸贻患，又自绝敌营内应；

刘邦对内奸：有奸必肃，能争取敌营的人为自己效劳。

⑷项羽性情：率直粗豪，胸无城府

刘邦性情：机警圆滑，虚伪狡诈多谋善断，能屈能伸。

对比中写人物

范增——老谋深算、有政治远见，知道夺项王天下者必为沛公。但项羽未听取其意见，致使他的谋略失败。

张良——忠诚不二，老练多谋。刘邦对他言听计从，配合默契，使刘邦变被动为主动，脱离险境，逃归营地。

项伯——项羽季父，把项羽要击沛公军消息夜告张良。项羽知道后不但不追究，反而还“许诺”。

曹无伤——使人向项羽告密。由于项羽轻易泄露后被刘邦诛杀。

项庄——项羽手下武士，按范增意欲刺杀沛公，由于项伯阻绕未得逞。

樊哙——沛公手下武士，张良意护沛公，临危不惧，挺身而出，使沛公转危为安。

③通过人物个性化的语言、动作描写人物。

聚焦三个“奈何”

思考：“奈何”一词在文中一共出现了三次。这三个“奈何”分别体现了刘邦怎样的性格特点？

聚焦项羽的一次“大怒”和四次“沉默”

人们历来认为项羽具有“匹夫之勇”和“妇人之仁”的复杂人格，在鸿门宴中他有两类反应，一类是“大怒”，一类是“沉默”。看似矛盾，实则皆因极度的自尊自信而起。

（三）让我们来看一看后人是如何评价项羽的？

题乌江亭

杜牧

胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。

江东子弟多才俊，卷土重来未可知。

不能忍辱负重，深表惋惜

乌江亭