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统编版高中语文必修上册
第七单元
第十六课《登泰山记》教案
【教学目标】
知识与技能：掌握重点的文言实词，了解文章内容。
过程与方法：通过合作探究，分析文章对日出前、日出时、日出后的描写，学习文章写景的手法。
情感态度与价值观：感受日出时雄浑壮丽的景色，体味作者豁达开阔的心胸。
【教学重难点】
重点：掌握文章中的重要实词和写景的手法。
难点：理解作者眼中泰山的形象，体会作者的思想感情。
【教学过程】
一、导入新课
我们学习过很多写景的文言文，今天我们要学习的是姚鼐的《登泰山记》。姚鼐曾三次登上泰山，分别在乾隆年间、嘉庆年间和道光年间。他看到了不同的景色，也产生了不同的感情。那么，他在这篇文章中写下了哪些景色？又表达了怎样的情感呢？让我们一起来学习吧。
二、教学新课
（一）朗读课文，整体感知
朗读指导：注意读准字音，读清句子间的停顿。
学生自由朗读课文，教师范读课文。
学生结合注释，疏通文意，思考并回答：文章主要写了什么内容？
明确：文章主要写了姚鼐登上泰山所看到的泰山雪后初晴的瑰丽景象。
再读课文，思考并回答：作者登泰山的时间是怎样的？看到的景色有哪些？
明确：作者于乾隆三十九年（1774）冬十月，跟友人一起登上泰山，看到了泰山雪后初晴的瑰丽景象。
三读课文，思考并回答：本文写景的顺序是什么？作者按照怎样的顺序记述自己的行踪？
明确：本文写景的顺序是按照作者的登山路线展开的，即从南麓登山，循中谷入山，到山顶天街，至日观峰观日出，最后“至弘德楼东侧”结束。作者按照空间顺序记述了自己的行踪，条理清晰，使人一目了然。
四读课文，思考并回答：本文的语言有哪些特点？运用了哪些修辞手法？
明确：本文的语言简练生动，句式整齐匀称，节奏感强。作者运用了比喻、拟人、夸张等修辞手法，使文章更加形象生动，让人感受到泰山的雄伟壮丽。例如，“苍山负雪，明烛天南”运用了拟人的修辞手法，“半山居雾若带然”运用了比喻的修辞手法，“绛皓驳色或若灰色”运用了夸张的修辞手法。
五读课文，学生自由朗读课文，教师总结：《登泰山记》这篇文章通过描写姚鼐登上泰山所看到的雄伟壮丽的景色，表达了作者豁达开阔的心胸和热爱大自然的美好情怀。同时，文章的语言简练生动，句式整齐匀称，节奏感强，给人以美的享受。
（二）合作探究
小组合作讨论：文章中哪些句子写出了泰山的壮丽景象？它们分别运用了哪些描写手法？请举例说明。
小组代表发言：文章中有很多句子写出了泰山的壮丽景象，其中运用了多种描写手法。例如，“苍山负雪，明烛天南”运用了拟人的手法，“半山居雾若带然”运用了比喻的手法，“绛皓驳色或若灰色”运用了夸张的手法等等。这些描写手法使文章更加形象生动，让人感受到泰山的雄伟壮丽。
教师总结：小组合作探究是一种有效的学习方式，同学们在讨论中互相启发、互相学习，加深了对课文的理解。希望同学们在今后的学习中继续保持这种良好的学习习惯。
（三）拓展延伸
学生结合自己的生活经历和情感体验，谈谈对“登山”的认识和感受。
推荐学生阅读其他写景的文言文名篇，如柳宗元的《小石潭记》、范仲淹的《岳阳楼记》等，感受不同作者眼中不同的景色和思想感情。
附：拓展教学设计：
《登泰山记》拓展教学设计
一、教学目标
知识与技能：通过拓展阅读，进一步掌握文言实词和虚词的意义和用法，了解文言句式特点，提高阅读文言文的能力。
过程与方法：通过比较阅读，分析两篇文章在内容和形式上的异同点，加深对文章的理解。
情感态度与价值观：感受两篇文章中作者的思想感情，领略泰山的雄伟壮丽，激发对祖国山河的热爱之情。
二、教学重难点
重点：通过拓展阅读，巩固所学知识，提高阅读文言文的能力。
难点：分析两篇文章在内容和形式上的异同点，加深对文章的理解。
三、教学过程
导入新课
教师提出问题：同学们，我们最近学习了《登泰山记》，感受了泰山的壮丽景象。那么，你们还知道哪些写泰山或者登山的文章呢？今天我们就来学习另一篇写泰山的文章——《游泰山记》，并比较两篇文章的异同点。
简介作者及写作背景
教师简单介绍作者及写作背景，为后面的拓展阅读和比较分析做准备。
拓展阅读及比较分析
（1）教师引导学生阅读《游泰山记》，并思考以下问题：
《游泰山记》与《登泰山记》在内容和形式上有哪些异同点？
两篇文章分别采用了什么顺序记述作者的行踪？
两篇文章在语言运用上有何特点？
（2）小组合作探究，讨论以上问题，并派代表发言。
（3）教师总结学生的发言，进一步强调两篇文章的异同点。同时，引导学生体会两篇文章的思想感情和写作技巧。
课堂小结
教师总结本节课所学内容，强调拓展阅读和比较分析在文言文学习中的重要性。同时，鼓励学生在今后的学习中继续保持这种良好的学习习惯。
四、教学评价与反馈
教师评价学生的学习成果，肯定学生在课堂上的表现，鼓励学生在今后的学习中继续努力。
教师针对
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