小学：原创语文《13-金色的鱼钩》教学设计.doc

品言行，识人物

——《金色的鱼钩》教学设计

瓯海区艺术实验小学罗旭群（瓯海区教坛中坚）

较人教版教材《金色的鱼钩》，统编本教材明确了本篇课文的体裁，《金色的鱼钩》是一篇小说。六年级上册小说单元的语文学习要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象。”而本篇课文所在的六下第四单元的语文要素是“关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质。”本课的教学就是在把握小说情节和环境的基础上，抓住人物的言行深入体会品质。课文篇幅比较长，在展开教学时候，本设计力求根据小说特点，紧扣小说高潮部分，抓住典型的人物言行描写进行信息提取能力和人物形象品鉴能力训练，做到“长文短教”。

13.金色的鱼钩

瓯海区艺术实验小学罗旭群（瓯海区教坛中坚）

课文简析：

《金色的鱼钩》是一篇小说，是统编本六年级下册教材第四单元的一篇略读课文。文章讲的是红军长征途中过草地时，一位炊事班长接受指导员交给的任务，照顾三个病号过草地而英勇牺牲的故事。作者通过文字展示的是一个舍己为人的、尽忠职守的、忠于革命的共产党员形象——炊事班长。金色的鱼钩不只是那枚能够钓鱼饱腹用的工具，而是许多像炊事班长一样为了革命献出生命的共产党员们。

这篇小说生动感人，作者对人物的语言、动作、神态展开了细致入微的描写，尤其是“我”发现炊事班长嚼着几根草根和战士们吃剩下的鱼骨头时，炊事班长和“我”的一番对话将故事推向了高潮。整个故事以炊事班长的英勇牺牲结束，到生命的最后一刻，炊事班长记挂的依然是“看，你们都瘦得……”。这一言一行，让人动容。

教学目标：

1.正确认读“和着、威胁、收敛、搀扶、抽噎”等词语。

2.借助情节绳，梳理小说的开端、发展、高潮和结局，整体感知课文，初步感知小说人物形象；

3.紧扣高潮部分，抓住典型的言行、外貌描写，体会人物形象的塑造方法。

3.利用拓展资料，感受烈士形象，激发敬畏英雄、热爱祖国的强烈情感。

1课时

教学过程：

板块一：回顾小说，走进长征历史

1.今天，我们要学习一篇跟长征有关的历史小说——《金色的鱼钩》（板书课题）关于长征，你了解多少？

2.出示长征“过草地”相关资料。

课文中的草地指的是松潘草地，海拔在3500米以上。由于排水不良，形成大片的沼泽。水草盘根错节，结成片片草甸，覆盖于沼泽之上。草地气候极为恶劣，年平均气温在零度以下，雨雪风雹来去无常。

过草地是红军长征中最艰难的行军。行军时，稍不小心，偏离道路，就会陷入泥潭，遭受灭顶之灾。进入草地前，红军想尽一切办法筹粮。将青稞碾成面粉炒熟，做成干粮炒面；宰杀马匹、牦牛，做成肉干以备食用；在藏民带领下寻认野菜，供过草地之需；还要准备烧酒、辣椒或辣椒汁御寒。虽然尽了最大努力，红军筹到的粮食还是不够全军之用。每个人最多带有8至10斤，一般的带有5至6斤，有的只有3、4斤。粮食不足，使红军在过草地时付出了太多的生命代价。

板块二：快速默读，了解文章大意

1.快速默读课文，读完之后完成学习活动单（一）

学习活动单（一）

给下列加点词选择正确的读音，打“√”

和（héhuò）着收敛（liánliǎn）

搀（chānchán）扶抽噎（yèyē）

2.同学们，《金色的鱼钩》是一篇小说，小说的情节一般有开端、发展、高潮、结局四部分组成。一般情况下，辨认小说情节的高潮部分可以用以下几个方面入手：

①矛盾冲突最紧张最激烈的地方；

②层层设疑最后解释的地方；

③最能体现出小说主题和人物性格的地方；

④作者思想感情最强烈的地方；

⑤高潮一般居后不居前。

3.快速浏览课文，你觉得这个故事的高潮应该是哪一部分？你能一个词或者短语概括吗？

学习活动单（二）

高潮

接受任务找野菜挖草根（）（）（）

2.交流反馈：6-22段嚼草根咽鱼骨

3.试着以老班长为主线，将情节绳填完整，用简洁的话说一说故事内容。

4.交流反馈：

开端发展

开端发展高潮结局

接受任务找野菜挖草根鱼钩钓鱼做鱼汤嚼草根咽鱼骨英勇牺牲

板块三：聚焦高潮，体会人物品质

1.默读课文6-22自然段，边读边思考：老班长是一个什么样的人？你是从他的哪些言行中看出来的？在相关句段旁边做批注。

2.交流反馈，（预设：舍己为人尽忠职守忠于革命牢记使命关爱战友善于鼓励）随机板书

3.作者对炊事班长的一言一行描写细致入微，炊事班长的形象立体丰满。其中，有一处描写让我特别感动。

4.聚