新改版教科版五年级下册科学全册知识思维导图 (新版).pdf

五年级科学下册思维导图

第一单元生物与环境

第二单元船的研究

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第三单元环境与我们

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第四单元热

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4.1《温度与水的变化》教学设计

【教材简析】

本课是五年级下册《热》单元的第1课。热的物体温度高，冷的物体温度低，要

分析和解决日常生活中的各种热学问题，就要从物体的温度变化和测量开始。本

课教材由四部分组成：第一部分——聚焦，开门见山，提出问题“我们已经观察

过水的沸腾和凝固成冰的现象，水的这些变化与什么有关”。第二部分——探索，

首先让学生回忆并整理水形态的变化与温度的关系；其次是学生设计和进行“在

持续加热、停止加热和继续加热情况下，观察和记录水的温度变化和形态变化”

的实验。第三部分——研讨，让学生在经历探究与观察活动的基础上，充分发表

关于“水在被持续加热过程中，水的状态和温度发生了怎样的变化”“停止加热

后，水的状态和温度发生了怎样的变化”以及“水的沸腾过程跟什么有关”等问

题的看法，希望学生发现水的温度、形态变化跟热量有关。第四部分——拓展，

引导学生继续探索水从常温持续下降到0℃以下，以及从0℃上升到常温后，水

会发生什么变化。作为《热》单元的起始课，本课以学生的前概念为起点，通过

探究温度的变化和水的形态变化，了解到温度变化表示热量在传递，完善“热量

变化导致了物体温度变化”这一科学概念，并感受到科学探究的乐趣。

【学情分析】

水是学生比较感兴趣的物体，许多学生都观察过水加热的过程。他们知道温度慢

慢变高时，水会逐渐变热、沸腾。学生在三年级的学习中也已经知道了水结冰时

的温度和水沸腾时的温度，但是较难理解“水的温度、形态变化跟热量有关”。

在本节课的学习中，学生将通过探究温度的变化和水的形态变化，了解到温度变

化表示了热量在传递。

【教学目标】

科学概念目标

1.知道物质通常以固态、液态、气态的形态存在，物态变化取决于温度等。

2.理解热是能量的一种表现形式，热量变化导致了物体温度变化。

3.分析物态变化的实验探究情况，知道水的凝固点和沸点。

科学探究目标

1.尝试从事物的变化以及相互关系的角度中提出可以探究的问题。

2.基于所学的知识，对研究问题做出假设，说明假设的依据。

3.制订比较完整的探究计划，用酒精灯、三脚架等组成加热装置，开展将水加热

至沸腾的探究活动。

4.通过持续加热和停止加热，记录水沸腾后的温度变化和形态变化，用证据来检

验自己的假设，与同学交流探究的过程与结论。

5.对探究活动进行小结，发现水的温度、形态变化跟热量有关。

科学态度目标

1.形成对热量与水的温度变化、形态变化关系进行科学探究的兴趣。

2.通过长时多次的测量和记录，养成认真仔细的实验态度。

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3.树立用证据说话的意识，能坚持自己正确的观点。

4.在进行小组合作学习时，主动研讨与交流，形成集体的观点。

科学、技术、社会与环境目标

1.了解自然界中的水可以有不同的形态存在。

2.能用物态变化的知识解释自然界中的有关现象。

3.了解科学技术可以减少自然灾害对人类的影响。

【教学重难点】

重点：观察给水持续加热、停止加热和继续加热过程中，水的温度和形态发生的

变化。

难点：根据实验现象，分析水的温度、形态变化与热量的关系。

【教学准备】

为学生准备：烧杯、酒精灯、火柴、三脚架、石棉网、温度计、温度计夹子、热

水、护目镜、湿布、记录单等。

教师准备：水在自然环境中存在的课件资料，学生活动手册。

【教学过程】

一、聚焦

1.出示情景图片：展示自然界中的水以三种形态存在着。

提问一：图片中的水以哪些形态存在？

提问二：水的这些形态会发生变化吗？

2.师生交流后进行小结：自然界的水是以不同的形态在循环运动着，很多生物依

靠环境而生活，自然界的事物是相互关联着的。

3.教师引导