高中语文_大卫·科波菲尔(节选)教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

大卫•科波菲尔(节选)

教学目标：

1.鉴赏作者刻画人物的巧妙手法，感受人物的鲜明性格和典型意义。

2.学习使用思维导图的方式梳理小说思路和内容。

教学过程：

一．课堂导入：

19世纪批判现实主义作家查尔斯•狄更斯在他的小说序言里写道：

“正如许多溺爱孩子的父母一样，在我的内心最深处，我有一个最宠

爱的孩子，他的名字叫《大卫•科波菲尔》。”今天我们就通过课本节

选内容认识和了解狄更斯这部作品的冰山一角。

二．作品简介：

这是一部带有自传性质的小说。狄更斯早年也曾在黑鞋油作坊做

过童工，米考伯夫妇身上也有着狄更斯父母的影子，米考伯先生负债

入狱，米考伯太太带着孩子住进监狱，这些都融合了作者本人的生活。

整部小说中有的段落几乎是作家全部从自传中移植过来的。

作为自传体小说，作品是以第一人称“我”来进行创作的，但叙

述视角是可以多样的。请大家诵读第一段，感受本文用了怎样的叙述

视角。

明确：在第一自然段中，有两个大卫，一个是成年大卫，一个是

儿童大卫。作品以成年大卫的视角回顾往事，以儿童大卫的视角体验

生活。文本主要以儿童视角再来展开叙事，使我们感知童年大卫的形

象，感受到其心灵的变化与成长。

三．情节梳理：

母亲去世，变成孤儿的大卫被继父谋得斯通送去做了童工，他经

历了哪些事？遇到了哪些人？

要求：根据自己所画的思维导图对节选故事内容进行简要概括。（优

秀导图展示幻灯片5）

明确：大卫来到谋得斯通—格林比货行做小童工，在这里，他感受到

了生活的困苦。后来，他成为了米考伯一家的房客，和米考伯夫妇成

为朋友，见证了米考伯一家日渐窘迫，直至被关进监狱的过程。

小结：小说中的“我”既是主人公，也是事件的观察者和见证者，是

一个线索人物。（板书）

四．文本赏读：

（一）谋得斯通-格林比货行

有人说，读一部经典小说，就像进行一次奇异的漫游。我们可以

走进小说虚构的环境场景，和书中的人物进行亲密的交流和接触。现

在，我们就跟随大卫的脚步，来到此行的第一站——谋得斯通-格林

比货行。

1.请大家概括格林比货行的环境特点。

明确：潮湿、阴暗、肮脏、浊臭、老鼠横行等。（板书：脏、臭）

在这样恶劣的环境中，一群10多岁的孩子整日忙碌。大卫从以前衣

食无忧的“少爷”变成了现在辛苦工作的童工，就像是从天堂掉进了

地狱。

2.在货行工作的第一天，作者不惜笔墨用一整段文字对大卫的心理进

行了描写，请同学自由诵读此部分内容，感受大卫的复杂心情。（课

本第5段）

明确：痛苦，绝望，“身心两伤”，但自尊、敏感、隐忍。

小结：大卫不在别人面前哭泣，给了我们似曾相识的感觉，我们当中

肯定有人有过在夜深人静的时候，一个人躲在被窝里偷偷哭泣的经历。

但是我们比大卫幸福，我们有父母，有朋友，而大卫却孤苦伶仃，什

么也没有。就在这个时候，米考伯先生来了。

3.米考伯出场：作者以一个孩子的视角，对米考伯的第一次出场进行

了细致的刻画，你认为最精彩的是哪一处描写？突出了米考伯怎样的

形象？（小组交流3分钟）

明确：

（1）外貌肖像：光秃的脑袋，大脸盘；衣服破旧却装了神气的衬衫

硬领；很有气派的手杖系着褪色的大穗子；前襟挂着毫无用处的单片

眼镜（像极了穿着中山装的文盲插在口袋里的钢笔）——运用夸张变

形、对比冲突的漫画式描写，幽默风趣的语言，突出米考伯先生经济

窘迫、爱讲排场、爱慕虚荣、滑稽可笑。

（2）语言神态描写：文绉绉，咬文嚼字，非常绅士有礼，“装成的文

雅气派”。

（3）动作描写：戴上帽子，腋下夹着手杖，腰杆儿笔挺地走出来；

还哼起了小曲。装腔作势，装模作样，特别滑稽。

（二）米考伯先生家

大卫在货行度过了痛苦的一天，晚上他跟随米考伯先生来到他位于温

泽里的家，我们也去探访一番。

1.米考伯的家给你留下了怎样的印象？

明确：破、空。（板书）随着经济条件的逐步恶化，他们的家越发空

荡荡，到后来简直像露营一样。

2.大卫入住米考伯家后，他对这家人有了更详细全面的了解，米考

伯夫妇身上最大的特点是什么？请从文本中找出依据，并进行概括。

（3分钟）

明确：她和自己的丈夫完全一样，是一个“能屈能伸”（板书）的人。

（1）米考伯太太：3点钟时为缴税的事急得死去活来，可是到了4

点钟，她就吃起炸羊排，喝起热麦酒来了；她家刚被法院强制执行，

没收财产，6点钟她躺在壁炉前，头发散乱，到了晚上，她就炸牛排，

兴致好到不能再好。

（2）米考伯先生：在债主上门追债时，他悲惨得不能自制，做出抹

脖子