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高三数学高考备考第一轮复习计划

1．夯实解题差不多功。

高考复习的一个差不多点是夯实解题差不多功，解题的效益取决于多

种因素，其中最差不多的有：解题的知识因素、能力因素、体会因素、非

智力因素。学生在答卷中除了知识性错误之外，还有逻辑性错误和策略性

错误和心理性错误。

2．突破一个老大难问题。

会而不对，对而不全是一个老大难问题。会而不对是拿到一道题目不

是束手无策，而是在正确的思路上，或考虑不周，或推理不严，或书写不

准，最后答案是错的。对而不全是思想大体正确，最终结论也出来了，但

丢三落四，或缺欠重大步骤，中间某一步逻辑点过不去;或遗漏某一极端情

形，讨论不够完备;或是潜在假设;或是以偏概全等，那个老大难问题应该认

真重视，并综合治理加以解决。

3．注重良好适应的培养。

(1)速度。考试的时刻紧，是争分夺秒，复习一定要有速度意识，加强

速度训练，用时多即使对了也是潜在丢分，要幸免小题大做。

(2)运算。数学高考历来重视运算能力，虽近年试题运算量略有降低，

但并未削弱对运算能力的要求。运算要熟练、准确，运算要简捷、迅速，

运算要与推理相结合，要合理。

(3)表达。在以中低档题为主体的高考中，获得正确的思路相对容易，

如何准确而规范地表达就变得重要了，因此，复习中要有书写要求，模拟

考试后要求交满分卷。

4．结合实际，了解学生，注重学困生的辅导，分类指导。

高考复习要结合高考的实际，也要结合学生的实际，要了解学生的全

面情形，实行综合指导。可能有的学生应专攻薄弱环节，而另一些学生则

应扬长避短。了解学生要加强量的分析，建立档案。了解学生，才有利于

个别辅导，因材施教，关于好的学生，重在提高;关于差的学生，重在补缺。

要让每一个学生都有提高。

5．要把提高数学能力与培养数学素养有机结合起来。

因为它是差不多能力的高层次的反映，而这又需要从运算准确、表达

清晰、推理严密等差不多功的强化着手，通过严格训练学生从审题、解答

到反思，独立完成解题全过程来实现。复习的重点应放在研究、研讨上，

而不是灌输，重在通过复习提高学生的悟性，启发引导学生自己去感悟、

提高。

6．坚持面向中等生，重视中低档题的差不多方针。

重视基础，立足双基，着眼于能力的提高。随着高校招生并轨政策的

实施，分数线下降，踩线生边缘生的界定也随之变化，在一样学校中，中

等程度的学生都应该划归此列，中等生的提高意味着上线率的提高，对此

应引起充分注意。同时要注意突出学生的整体优势，对总分高、而数学较

差的学生应采取相应措施。

7．注重学生的心理辅导和心理调剂。

教师应对学生显现的各种心理问题及时给予有针对性的辅导、咨询，

关心他们解决心理困扰，以平常心对待高考，提高学生面对高考的心理应

变能力。还应结合实际教给学生应试的一些差不多策略和临场发挥的技巧、

体会，要加强考试的常规要求训练。

“教书先生”可能是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、

私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当如何说也确实是让国人景仰甚或

敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初显现

的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出

此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何

至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。事实上

《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原

意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先

生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先

生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其

中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意差不多

一致。总结：以上确实是高三数学高考备考第一轮复习打算的全部内容，

请大伙儿认真阅读，巩固学过的知识，小编祝愿同学们在努力的复习后取

得优秀的成绩!