人教部编版九上语文第六单元 写作 学习改写 教案.pdf

写作学习改写

1.了解“改写”的概念、常见形式及基本特点。

2.能够依据文章的基本内容和自己的合理想象进行改写，把握改写的基本方法。

3.明确改写前后文章的风格、角度、顺序一致等基本原则。

一、导入新课

同学们，当我们阅读课文时，是不是有一种想拿起笔来，自己创作的欲望呢？“杨修之死”

能不能不让他死？“皇帝的新装”在真相被揭穿后又会是一个什么样子呢？……这一切都等待

着我们这些“大家”来创作。今天就让我们一起学习“改写”。

二、教学开展

1.探究活动一：知概念，明方向。

改写，就是在忠于原作内容的基础上，通过改变文体、语体和叙述角度等，进行“再创作”，

以服务于特定的需要。

改写有助于培养文体意识，提高写作能力，还有助于加深对原文的理解，获得对不同文体

写法的体会，激发想象力和创造力。

2.探究活动二：读范例，学改写。

◎读一读九上课本142页《枫桥夜泊》的改写，把握改写的基本要领。

（1）改写有形式参照

①可以改变文体。对原作的思想内容基本上不改动，只侧重于改变原作的体裁形式，如将

古诗改写成散文；将现代诗改写成记叙文；将记叙文改写成说明文；将小说改写成剧本。

②可以改变语体。如将文言文改写成现代白话文；将书面语改成口语。

③可以改变叙述角度。如将第一人称改为第三人称，或将第三人称改为第一人称；将顺叙

改为倒叙、插叙，或将倒叙改为顺叙。

（2）改写有原则遵循

①有章可依。这里的章法是指命题对改写的要求。改写之前应当先明确具体要求，再按具

体要求行文，切不可过分地自我发挥。

②忠于原作。要把握原作精神，原作的主旨、主要内容和具体写法等是改写构思的依据。

要深入领会原作，真正把握原作的基本内容、思想内涵和情感倾向，在此基础上认真构思，根

据改写的目的，确定内容增删和结构安排。比如，把古典名著改成通俗的少儿读物，就要选择

恰当的内容，简化故事情节，用浅显易懂的语言来讲述。

③通晓题旨。要明确中心与标题，如有的文章原本是记事的，改写时要求改成写人的，那

么就要相应地改变文章的中心，标题自然也不能用原来的，要按照改写的要求重新确定中心，

再按中心重新确定标题。

3.探究活动三：用方法，试改写。

◎整理改写方法。

①熟悉原作品。根据改写要求，故事和人物形象基本符合原作，这就要求同学们首先要理

解原作内容，准确把握原作中的人物形象和主要情节、主题思想等。

②艺术再加工。尤其要注意人物形象的刻画，原作中着墨较多的生活场景和儿女情态，在

改写时不妨借助想象合理发挥，适当补充细节加以充实，让改写的内容充满生活气息。

③成自家之言。改写出来的文章一定要是自己的语言，切忌对照原文直译，务必用自己的

话语进行叙述和描写，语言尽可能明快、生动。

④视情况伸缩。根据需要灵活选用扩写和缩写辅助改写。

◎尝试将《蒹葭》改写成散文。

蒹葭

《诗经》

蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中

央。

蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中

坻。

蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中

沚。

示例：金秋之季，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜。瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水，清

澈澄明。水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙，弯曲的河道、水中的小洲，宛然在目。此时，一位痴

情的恋者，踯躅水畔，他热烈而急切地追寻着心上的恋人。那恋人好像在水的另一边，但一水

盈盈，河道阻隔。他含情脉脉地痴想着，直到太阳快把晶莹的露水晒干……

4.探究活动四：悟技巧，练改写。

◎有了方法，改写就有了方向，如果想要改写得美一些的话，还需要掌握哪些技巧呢？

改写技巧有二“致”

（1）文章风格要一致，不要各种文体、语体混杂。比如，文章主体部分是现代书面语，

中间就不要随意夹杂文言或半文半白的句子，也不要随意混入口语甚至方言。

（2）叙述方式要一致，避免人称不统一和叙述上的混乱。比如，改写后的文章是用第三

人称写的，就要避免混入第一人称的叙述；如果改变了原文的记叙顺序，就要精心安排叙事结