小学五年级上科学第一单元《光》教案.pdf

1.1有关光的思考

【教材简析】

本课是五年级上册《光》单元第一课，既是本单元的起始课，也是本册书

的起始课。教材用一幅阳光照射树林的图片作为单元的标题页，配以简单的文

字，对光进行介绍，同时提出本单元研究的问题：光有什么特性？光是怎样传

播的？光在现代科技中有哪些应用？

作为单元起始课，本课有两个主要任务，一是帮助学生梳理对光的原有认

知，为本单元的学习确定起点；二是帮助学生正确理解什么是光源。本课教材

的前两页用多幅图片展示了不同的光源以及跟光相关的物品或景物，既引发学

生对光的思考，又将问题聚焦到光源上。接下来的研讨环节，教材给出了逆向

思维的思考方式：如果没有光，会发生什么？并给出“黑暗中观察苹果”的体

验，引发学生思考光的作用。最后的拓展部分，教材展示了夜视仪下的物体，

体现了现代科学技术对光的应用。

【学生分析】

五年级学生对于光和光的特性有很多生活上的经验，比如学生知道影子跟

光有关，但不能清楚地用光的直线传播解释影子的形成；知道太阳是光源，月

亮不发光，不是光源，但不能准确地给出光源的概念；知道从镜子中能够看到

物体，但不能解释其原因等。所以本节课适宜以头脑风暴开始，帮助学生梳理

已有认知，进而提出本单元即将研究的相关问题，为后续学习建立起点。

【教学目标】

科学概念目标

通常把那些自身能发光的物体称为光源。

科学探究目标

1.能识别来自光源的光，如太阳光、灯光。

2.能识别来自物体反射的光，如月光。

3.能在实验中感悟到来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，都能使

我们看到光源或该物体。

科学态度目标

1.认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。

1

2.在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。

科学、技术、社会与环境目标

意识到光对人类生产生活的重要性。

【教学重难点】

重点：知道什么是光源，并能判断哪些物体是光源。

难点：认识到没有光，就不能看到物体。

【教学准备】

教师准备：黑色箱子、苹果、有窗帘的教室、PPT课件、学生活动手册。

【教学过程】

一、聚焦

1.出示阳光照射树林的图片，请学生说一说看到图片后能想到什么。预

设：学生可能会提到阳光、清晨、树林、雾气、生机盎然……

2.揭示单元主题：当清晨的第一缕阳光照射在地球上，新的一天就开始

了，光对我们来说非常重要，引导学生思考和研究光的相关问题。

3.利用思维导图进行头脑风暴，梳理学生对光的已有认知：关于光，你都

知道什么？

4.聚焦本节课研究主题：光是从哪里来的？

设计意图：思维导图具有既发散又相对集中的特点，利用思维导图梳理学

生对光的已有认知，有利于调动学生头脑里的生活经验，对光的研究内容进行

归类，进而聚焦到光源的研究上。

二、探索

1.用PPT展示各种与光有关的物体的图片（太阳、月球、星空、点燃的蜡

烛、夜晚的灯、霓虹灯、萤火虫、反光镜、亮着的电灯、发光鱼等），布置学

习任务：小组讨论，图片中显示的物体，哪些是光源，哪些不是光源？简单说

明理由。

2.小组研讨并分类（给出约5分钟的时间）。

3.汇报交流研讨的结果，从确定的光源中归纳出光源的特点，即自身能发

光的物体被称为光源。针对有争议的分类结果继续进行研讨，明确正确的分类

结果。

2

设计意图：分类的方法能够促进学生发现发光物体的相同点和不同点，先

在小组内讨论，统一多数人的意见，然后汇总全班的分类结果，这样获得的结

果更容易让学生认可。

三、研讨

1.光源自身发光，所以我们可以看得见。那么，不发光的物体，我们是怎

么看见的呢？是因为光源发出的光照射到物体上，物体再将这些光反射到我们

的眼睛里，我们就看到物体了。

2.如果没有光，会发生什么呢？还能看见物体吗？

3.出示黑色盒子和苹果，将苹果放入盒子中。提问：如果将窗帘全部遮

上，并且将教室的灯全部关掉，然后你把眼睛贴在盒子的孔上，再用一块黑布

盖住你和箱子，不让一点光进到箱子里，你觉