生本教育下的高效课堂模式.ppt

“生本教育〞下的“自主学习，小组探究〞课堂模式2023年11月

什么是生本教育？生本教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生〞为宗旨的教育，这和我们课改的理念是一致的，本次课改的核心理念“以人为本，以人的开展为本〞。是真正做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教育。

生本教育的特点①突出学生②突出学习教得少学得多③突出合作④突出探究

关键词：生本教育教育的本质是提升生命，教育手段是依靠生命本身的内在力量，学生并不是一张白纸，而是拥有语言的、思维的、学习的和情感的本能。这种本能区别于动物的本能，称为潜能。人的智慧的开展延续着亿万年生命开展的过程，“人的起点非零〞。教育应该在此根底上进行，充分尊重和依循生命的本质，教育才可能是“人的教育〞。1、生本的教育观。

2、生本的学习观。学习是生命成长的过程，是人自身的一种需要，而不是外在压力的结果。教育的一切行为都应该是为了满足学生的这种需要，从而使他们内在的生命力、使他们的潜能得到充分的发挥。教育是为了帮助学生，而不是限制学生。

3、生本的课程观。主张学科内部整合和整个课程整合,“小立课程，大作功夫〞。教给学生的根底知识可精简，而腾出的时间和精力让学生大量地进行活动。因此,在教学上,应当将知识和学生的生活结合，让学生自己去做、去发现、去研究。在根底教育阶段，很多知识都可以在生活中找到，而不仅仅是教材中。脱离了生活、脱离了学生的实际感受的知识是死的知识。

4、生本的教师观。对普通的根底教育而言，教只是组织学生自主学习的一项极其重要的工作。教师的核心能力是组织学生学习的能力。教师应在学生的放飞中获得自身的解放，同学生一起快乐成长。教师应从“拉动学生的纤夫〞转变为“生命的牧者〞，变“牵牛上树〞为“驱牛向草〞。

5、生本的课堂观。在感悟中开展感悟，执行堂前做准备，堂上作交流的课堂流程。读和做，缓说破，通过这种方法促进学生的感悟，让学生尽快活动起来，去获得知识，去解决问题。在学生在老师的组织引导下的自主学习。在教学组织上，生本教育鼓励先学，以学定教，少教多学，直至不教而教。采用个人、小组和班级的多种方式的自主学习。学习的核心局部应是感悟。感悟不仅是学习的重要过程，而且也是重要的结果。

6、生本的德育观。学校管理要适应学校的生本化的开展。除了尊重学生的人格、尊重学生的生命需要、尊重学生的智力之外，还要依靠学生进行管理。7、生本的管理观。德育不是抽象的说教。它的真正根底是学生的美好学习生活。在学习生活中体验情感、意志，塑造人格。教育和教学的生态对德育有重要的意义。

关键词：“自主学习、小组探究〞教学模式2、同伴之间的沟通效率优于师生之间。3、实践体验、互动交流、学以致用的遗忘率远低于传统说教。一、理论依据1、主动优于被动，快乐源自主动。

教学代差第一代：传统说教〔遗忘率90%〕第三代：实践体验、合作交流〔遗忘率40-50%〕第四代：学以致用、学生教学生〔遗忘率10-20%〕第二代：素材型教学〔遗忘率70-80%〕

二、根本模式：2、课堂分组预习导学案组内交流、分批分任务公开展示、组内补充、组间点评、教师点评小结。3、布置新课导学作业。1、课前预习导学案。

三、根本程序2、以纸质或黑板提前一天出示给学生，并培训主讲学生；3、预设可能出现的问题和解决方案；4、准备一些练习题，检测反响。课前：1、以课标为基准，以教材为内容，根据学生情况进行教、学案一体设计〔即前置性作业〕；

5、及时进行反响〔提问、练习、检测等〕。6、布置下一节课的前置性作业。2、在学生中间仔细观察和认真倾听学生的讨论，提问学生的准备情况，做好点评准备；3、组织一轮又一轮的学生展示，对学生漏讲、错讲、或模糊不清的要及时引导学生讨论；4、适时鼓励学生〔语言、眼神、动作，还有打分等〕，让小组及学生体验成功的喜悦；课中1、情趣导入；引发讨论；

课后：1、反思，整理思路，调整方式；2、准备下一节内容，培训小老师；3、批改作业。

课堂

四、突破环节1、开学前教师全员培训“洗脑〞，此模式已成为教师教学的自觉行为。2、开学前学生分组，培训小老师，制定学科组内结对机制。3、配套学生个人、小组合作计分奖励机制，借鉴“网络游戏通关模式〞，给学生颁发小奖状、璞玉卡、美玉卡、钻石卡等等，鼓励自主学习成为学生学习的根本习惯〔预习、主持、交流、表达、合作、民主、自主管理等〕。

总之，教师要有一双慧眼，善于观察、调整、处理，使教学过程、小组合作处于良性开展。〔二〕策略：1、心理“扶贫〞，信心比黄金金贵；2、政策“扶贫〞，科学的鼓励机制及政策“倾斜〞〔即重点关注〕；3、技术“扶贫〞，推一把，扶一程，“半推半就〞。〔一〕现象：1、不会的问题也不向老师、同座提出；2、即使会也不愿展示，课堂死气沉沉；