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双减背景下小学数学作业设计课题评审书

一、课题研究的背景

国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻义务教育阶

段学生过重作业负担和校外培训负担，印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学

生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”）。从这开始，“双减”成了街

头巷尾议论的主要话题,更变成了教师的工作指针。每位教师肩负起“双减提质”

的研究任务。

“双减”的减负，作业量的减少是当务之急。基础教育大部分学生的书面作

业量，确实是过多过重。但作业的减负，也不能只是一个简单的“量”的调整，

作业，在整个教育教学的过程中，与课堂一样，有着十分关健的作用。

如何既要减轻学生的作业负担，又能真正“减量增质”，在优化作业的过程

中，不断提升教学质量，这确实是值得我们努力探索实践的重要课题。

作业是教与学相联接的一个重要环节,学生通过作业,预习、复习、理解、巩

固在课堂中所学的知识与技能，同时，做作业的过程，也是学生不断生成自己的

学习素养、规范、习惯和方法的路径。

在数学教学中，作业是学生进行学习的最基本的活动形式，学生数学概念的

形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识、实践能

力的培养，都离不开数学作业这一基本活动。肖川博士曾说:“作业定教师恫心·国

上无”的一个礼物。“作业给孩子综合运用知识，发展和表现个人天赋”

随着新课程标准的深入实施，提供机会，使教学的影响延续到全部的生活中。

目前教师都比软里优休至教了:Ot些水平都发生的教学观念、教学形式、教学手

段、教字万云、教于小近型坎数了质的变化。然而，对如何以新保在你准为依/’

进出主动地学作业，利用作业来培养学生正确的数学观志，此远中上本次心探究，

促进学生有效地学习，促进学生个性发展等，却依然关注不够。作业设计中依然

存在这些现象，封闭训练多，开放作业少;机械练岁，n晒篮多离实际练习多，联

系生活实际少;限制思维作业多，解题策略多样化少;个体独立练习多，合作探索

练习少;课内练习多，课外实践少;简单划一多，分层要求少。这样的作业设计，

背离了素质教育“减轻学生负担，促进学生全面发展”要求，阻碍了学生创新精

神和实践能力的发展，、难以实现《数学课程标准》提出的“人人学有价值的数

学”“人人都能获得必需、的数学”“不同的人在数学上得到不同的发展”等基本

理念。因此，开展本课题的研究，是广大一线教师走进新课程必须面对并解决的

具体课题，对有效落实《数学课程标准》的四个目标（即知识与技能、数学思考、

解决问题、情感与态度）有较强的现实意义。

二、课题研究的目标

1、以建构主义理论为指导，以《数学课程标准》为依据，顺应小学生的心

理与年龄特点，设计符合素质教育要求的新型作业形式，努力提高教育质量。

2、突破过去形式单调、结构封闭、缺乏应用、以个人模仿操作为主的传统

作业方式，确立需通过自主探究、合作交流等多种形式完成的贴近生活、新颖有

趣、富于思考的开放的作业方式，促进学生整体素质的提高。使学生扎实、牢固

地掌握小学数学的有关基础知识，并形成熟练的技能技巧，使学生对数学产生浓

厚的兴趣,把完成作业变成愉快的活动。培养学生的实践能力与创新意识，养成

良好的学习习惯，学生之间互相尊重、团结协作、个性和谐发展。培养学生的主

体意识，掌握学习方法，学会学习，提高终身学习的能力。

3、通过研究构建以基础性作业、拓展性作业、开放性作业、合作性作业和

探究性作业相结合的符合新的教育理念的数学作业模式。提炼基本经验、探索规

律，提供既适合于学生的作业形式与内容，又体现教育教学目标的要求，为广大

一线教师将课改新理念落实于教学实践，提供有价值的可借鉴的小学数学作业设

计。

具体要求：

1、优化小学数学基础性作业设计的研究。基础性作业是指为实现基本的教

学目标而设计的体现基础知识和基本技能的课内外作业。其主要目的是帮助学生

构建数学知识,形成基本技能。它是面向全体学生而设计的。

2、优化小学数学拓展性作业设计的研究。拓展性作业是指在学生已经掌握

了基础知识和基本技能的基础上,将所学知识进行必要的延伸和发展而设计的课

内作业，其主要目的是为了提升学生的观察、比较、综合、推理等数学思维能力。

它是面向学有余力的学生而设计的。

3、优化小学数学开放性作业设计的研究。开放性作业是指条件开放、问题

开放、解题策略开放的课内作业。其主要目的是培养学生思维的开放性、灵活性

等。它是面向