统编部编版小学语文一年级上册语文《明天要远足》教学设计(2课时).pdf

《明天要远足》教学设计

教学目标

1.认识“睡、那”等11个生字和目字旁、京字头2个偏旁，会写“才、明”

等4个字。

2.正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。

3.联系生活实际，结合插图，展开想象,感受即将远足的快乐、期盼之情，

并与同学交流。

教学重点

正确朗读课文，感受即将远足的快乐、期盼之情。

教学准备

实物棉花一团，目字旁和京字头的偏旁板贴，“明”字中“日、月两个部

件板贴。

课时安排

2课时。

教学思路说明：教学设计一突出第一学段语文教学的重点——朗读和识字。

将朗读的重难点适当分解，逐步推进，降低了学习难度。通过重点语句的朗读指

导，让学生学会迁移运用。识字教学采用多种途径突破，集中和随文相结合，抽

象和直观相辅助,让识字教学和朗读教学融为一体。

第1课时

课时目标

1.运用字理识字等方法认识“睡、那”等8个字和目字旁，学习书写“明、

才”2个字。

2.正确、流利地朗读课文,读好诗歌中带轻声字的词语，读好感叹词“唉”。

3.借助图片展开想象，联系生活实际，初步感受对远足的向往和期盼。

教学过程

一、理解“远足”，出示课题，初感心情

1.揭示课题，学生齐读。根据需要，范读指导“明天”后面稍作停顿。

2.猜猜“远足”的意思。

（1）出示“足”，学生找相应的身体部位。

（2）岀示“远”，猜猜“远”和“足”组成词语是什么意思。

相机点拨：“远”表示距离远,“足”说明用脚,就是步行走比较远的路游玩。

3.交交流：流：如果老师宣布如果老师宣布“明天要远足“明天要远足你会有怎样的心情？

设计意图：

打破灌输式教学词义的方法，让学生通过找部位温习“足“足，根据旧知理解，

结合“远“远猜出新词“远足“远足的意义，引导掌握理解字词的方法,促进学生的思维

发展。

二、初读课文，读准字音，整体感知

1.引导：诗歌中的小朋友心情是不是和大家一样呢？请大家打开课本自由

读一读这首有趣的诗。

2.指名分段朗读，指导读准字音。

（1）指导读好翘舌音“睡、真、师、什”，前鼻音“真、伊，平舌音“才”。

（2）指导读好轻声。

①课件出示第一小节诗，圈一圈这句话中读轻声的字。

课件中“方、的、么、吗”等六个字加红圈，其中“地方、真的、说的”

三个词语下加下划线。

②指导学生读好三个加下划线的词语。

③在多媒体中将第一小节中六处轻声字体变小（那地方的海，真的像老师

说的，那么多种颜色吗？）连起来读一读（自由读——指名读）。

④圈一圈第二、三小节中的轻声，尝试自己读好。

3.同桌互读互评,对方读得正确,就在课题旁打上★。

4.男生读第一小节,女生读第二小节,齐读第三小节，读后交流初步感受：

明天要远足，诗歌里的小朋友怎么了？

三、指导朗读第一小节，体会心情

1.指导读好感叹词“唉”，感受心情。

（1）引导：文中的女孩想到明天要去远足，在床上翻来翻去睡不着，读

一读第一句。

（2）点拨：“唉点拨：“唉字后面有一条长长的尾巴,该怎么读呢？

（3）自由读一指名读（捕捉将叹气声读得长长的，带有无奈情绪的学生

朗读作为示范，教师机动范读，读出虚声的“唉朗读作为示范，教师机动范读，读出虚声的“唉）一男女生读一齐读。

2.运用做动作的方法随文识记“睡”。

（1）学生做翻来翻去睡不着的动作,再来读一读第一小节的第一句。

（2）引导：刚才同学们都闭上了眼睛，翻来翻去还是睡不着。“睡”这

个字的左边是“目”，我们在第一单元学过“目”就是眼睛,这也是我们新学的

偏旁“目字旁”。（板贴新偏旁“目字旁”）。

设计意图：

识字是第一学段语文教学的重点，将识字教学融入文本情境，引导学生根

据理解做做动作，将母语环境下相对熟悉的字音、字义与抽象字形建立联系，

促进汉字整体识记。

3.展开想象，体会心情