部编版一年级语文(上册)第9课《明天要远足》教(学)案.pdf

..

部编版小学语文第一册第七单元

《明天要远足》教学设计

一、教材分析：

《明天要远足》这首诗饱含童真，凝练、传神，短短3节诗，把

儿童独有的心世界和情绪活动生动地传达出来，情趣盎然。3节诗中

都用了感叹词“唉”，3次重复，一次次加重了情感的力度，所有的

兴奋、激动、期待、盼望……尽在“唉”声中。作品没有正面写远足，

却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼。

二、教学目标

知识与能力：认识“睡、那”等11个生字和目字旁1个偏旁；

会写“才、明”等4个字。

过程与方法：正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。

情感态度与价值观：联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、

期盼之情。

【教学重点】正确朗读课文，感受即将远足的快乐、期盼之情。

【教学难点】会写“同、学”等字。

三、教学方法：讲读法、情境教学法

四、课时安排：2课时

五、教学准备：1．制作多媒体课件，准备生字词卡片。(教师)

2．预习课文，拼读生字，自主朗读课文。(学生)

六、教学过程：

.下载可编辑.

..

第一课时

（一）谈话导入

1.提问：同学们，你们有过晚上睡不着的时候吗？是因为什么

事睡不着呢？

2.出示课题：明天要远足。教师板书课题，学生书空后齐读课题，

要求词语连贯本的距离，不拖音。

3、学习生字“明”

①课件出示田字格中的“明”，学生认读，观察字在田字格中的

位置。（左窄右宽，“日”字在竖中线左边略偏上，“月”字竖撇起

笔在竖中线，向左穿插。）

②教师写，强调笔顺，学生练习。

③反馈评价：先展示优秀作品，评价与之前的书写要求一致；再

出示部分有典型问题的书写，反馈后再次书写。

④教师引导学生用“明”组词或造句。

4、教师：猜一猜，什么是“远足”？

5、提问：有个小朋友因为明天要远足，晚上都睡不着了，猜猜

她的心情是怎样的？

【设计意图】从学生的生活经验入手，唤起他们类似的感受，拉近与

文本的距离。恰当地揭示并理解课文题目，使学生自然地理解了“远

足”的含义，可以说是润物无声。而且通过设置问题——“猜猜她的

心情是怎样的”激发起学生学习的兴趣。

二、初读课文

.下载可编辑.

..

1.教师读，学生初步感受诗歌的节奏与韵味，并标出这首诗有几

个小节。

2.学生自由练习朗读。要求：借助拼音读正确，碰到不认识的字

圈一圈，多读几遍。

3.学习本课生字新词。

（1）出示生字：睡、那、海、真、老、师、吗、同、学、什、

才、亮。

①学生借助拼音自由认读。

②小老师领读。

③同桌互读。

④用“老师、同学”练习说话。

⑤认识“目字旁”。

教师：演示一下“睡”的动作，眼皮一合睡着了。认识目字旁。

拓展：你还知道带有目字旁的字吗？

【设计意图】利用汉字偏旁表义的特点，引导学生更好地理解字义。

⑥去拼音开火车再读生字。

⑦小游戏：找苹果。

⑧学生小组交流识字方法，然后汇报，教师总结。

（2）出示词语：地方、真的、说的、那么、什么、时候。

学生认读，发现每个词语都带有轻声，教师领读，指名学生读，

学生齐读。

（3）出示带有轻声词语的句子。

.下载可编辑.

..

①那地方的海，/真的像老师说的，/那么多种颜色吗？

②那地方的云，/真的像同学说的，/那么洁白柔软吗？

③到底什么时候，/才天亮呢？

学生练习朗读，读好问句的语气。

教师：你也能用上“吗”来问一问吗？

（4）指导书写生字“才”。

①学生认读，观察生字在田字格中的位置。

②教师写，强调笔顺及书写规则，学生书空。

③学生练习，教师巡视指导评价。

④学生