22.3 第3课时 拱桥问题和运动中的抛物线.pptVIP

22.3第3课时拱桥问题和运动中的抛物线课堂氛围，是师生在课堂教学过程中，通过感情的相互作用所构成的一种心理环境，它影响着课堂上师生的思想和行为，教学效果和学生个性的发展。在教学中营造良好的课堂氛围是取得良好教学效果的重要条件，也是引导学生乐于学习的重要条件。

教育心理学认为：处在积极愉快的课堂氛围中的师生，大脑皮层处于兴奋状态。教师精神振奋，思路开阔，动作潇洒自如，授课艺术能得到最大限度的发挥；学生情绪活跃，兴趣浓厚，注意力集中，接受能力显著增强。古代的孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，提倡乐学有着悠久的源渊。但传统的课堂教学却“遗忘”了这一传统，许多教师忽视了学生学习的主动性，把学生视为接受知识的容器，使课堂教学变得乏味、机械而无情感。学生很难从中寻得趣味，更说不上以学为乐，致使部分学生厌学恶学。

一、影响课堂氛围的原因简析

1.教师个人的素养及教学方法影响课堂氛围。在实际教学中，我们也发现凡是那些教学语言诙谐风趣的老师，他们的课总是很受学生的欢迎。而那些不了解学情，讲课不清楚，教法单一，教学无方，师生关系恶劣的老师，学生不仅不欢迎，甚至厌恶这样的老师，连带讨厌上那个老师的课。

2.学生自身的年龄及性格特点影响课堂氛围。小学生由于年龄较小，他们的心理、性格以及感知特点都直接影响他们学习语文的兴趣。从调查问卷反馈的情况来看，在不喜欢语文的学生中，80%由于自身底子薄弱，基础教差，加上老师的教学不当，评价不当，受够了差生的待遇，孩子们对学习失去兴趣，对自己失去信心。学生自身的这些因素，也直接影响着语文课的课堂氛围。

二、营造良好的语文课堂气氛的策略

（一）教者要提高自身的魅力

俗话说：“学高为师，身正为范。”我们应该清楚地认识到：各位教师虽然只教学生一段时间，但老师对学生产生的影响可能是一生的。一直担负着“文以载道”重任的语文教师，对学生的影响就更大了！因此，语文教师更应该拥有高尚的品德，渊博的知识，健康的心理，健美的体魄，充分发挥自己的角色魅力，教书育人！从我们的调查结果来看，知识渊博，爱生如子，严慈互济，宽严有度的教师是学生们最喜欢的教师。

精彩生动的语言是语文教师重要的基本功之一，苏联教育学家霍姆林斯基说：“如果你想使知识不变为僵死的、静止的学问，就要把语言变成一个最重要的创造工具。”在课堂教学中，教学语言是情感交流的纽带，是知识的载体。形象的比喻，激励的话语，幽默的解释，紧迫的疑问，巧妙的点拨，使抽象变具体，深奥变形象，乏味变有趣。教师的教学语言对鼓动学生、渲染气氛可起立竿见影的作用。事实证明：教学语言丰富，富有情趣的语文老师，就一定很受学生欢迎。教学语言丰富的老师上课往往感情充沛，语气变化多端，师生的情感和谐合拍。

（二）教者要有灵活的教法

首先，教师要准确把握教材，为良好课堂氛围的创设铺平道路。备课就是上好课的基础，只有充分备好课，教师才能在传授知识时得心应手，以百倍的信心去上好课，才能真正让教材成为学习的工具，创设出积极热烈的课堂气氛。

其次，灵活而多样的教学方法，是创设良好课堂氛围营造的主旋律。教师是课堂教学的主导者，在教学中要引导学生积极主动地参与知识的学习，拉近学生与教材的距离。因此教师需要从一开课便进入角色，以情激情，以自身的情感感染学生，创设共鸣氛围，这是教师的语言艺术，也是点燃学生情感之火的关键一步。教师以情激活学生，学生将会以热烈而饱满的情绪，积极主动地投入到学习中，自信、坚韧地去克服困难，踊跃地发言，热烈地讨论，从而形成了活跃的课堂氛围。这样真正体现出“教师教得好，学生才能学得好”这条从古至今被实践所证实的真理。

（三）教学要有和谐的师生关系

良好的课堂氛围是建立在教学民主、师生平等基础上的。课堂上，教师与学生都是课堂的主角，两者是相互配合的。要想真正达到情感的交流，真正陶醉在课堂教学的情境中，双方又必须互促互进，形成一种动则喜，静则舒的情境。当然，教师与学生在课堂上“主”的地位是不相同的。教师是主导者，以教材为传播桥梁，引导学生在桥梁上开拓、建造；学生是主体，以桥梁为媒介，不断拓展思维渠道，用灵活多变、富有创造性的想法去创设更美，更完善的事物。教师要采取民主的教学作风，减少角色意识，这是营造和谐、热烈的课堂的重要因素。教师如果在课堂教学中能调动学生的感观，尊重学生的独到见解，让学生能自由地感知一切知识，喜欢自己要进行的各项活动，那么学生的兴趣就能被激活。我们常常看到：在特级教师的课堂上，很多学生高谈阔论，各抒已见，甚至有的学生手舞足蹈。他们思维的灵感会被照亮，他们常常会给教师一个大大的惊奇——大胆的质疑，积极的探究，神奇的想象……他们从课堂中找寻到表现自己的机会和获取成功的