22.3 第3课时 实物抛物线.pptVIP

22.3第3课时实物抛物线1上好第一堂课

有一个良好的开端就是向成功迈向了一大步。对于老师来说，如何上第一堂课，或者说如何运用第一堂课，将对以后的教学产生很大的影响。对于第一堂课，老师并不是一定要循规蹈矩、按部就班，而是要想方设法，激发引导学生对新课程的兴趣。如做一些小实验，“碘水写字”、“溶液导电”等，让学生观看这些趣味性很强的实验，能够牢牢地抓住学生的注意力，使他们的内心兴奋、情绪高昂。在这种情况下，学生将产生强烈的好奇心，很容易被这些趣味性的化学实验所吸引，从而产生强烈的好奇心，会对以后的学习好这门课打下坚实的基础。

对于一些不具有做实验条件的偏远山村学校，我们可以换一种方法。老师在课堂上可以描述一些生活现象让学生思考，如蜡烛为什么能够燃烧，为什么会打雷下雨，动植物为什么都需要呼吸等等。让学生在课堂上激烈的讨论，对这些日常生活中大家熟悉的事物，每个人都有发言权。在不断讨论的的过程中，学生的兴趣将会很容易激发出来。

2加强实验教学，在动手中找到兴趣

化学是一门用实验解释自然现象的科学，化学是一门用实验分析物质的科学，所以化学是一门以实验为基础的科学，学好化学离不开实验。同时化学实验又充满了未知与新奇，能够很好的激发学生的兴趣。化学实验中各种生动鲜明的化学现象，能给学生以强烈的感观刺激，增强大脑皮层的兴奋性，能激起学习强烈兴趣，许多教学实践事例都可以证明这一点。例如：蜡烛的燃烧，锌与盐酸反应生成氢气的过程，石灰的形成等实验现象使学生感到世界的奇妙。学生在观察这些实验的过程中将会提神静气，产生极强的好奇心。

在实验中增强学生的兴趣，最重要的是让学生动手。正所谓，“百见不如一练”。让学生自己亲手做实验，会让他们感受到真实性。当学生只是看着老师做实验的时候，虽然同样会注意力集中，兴趣十足，但却会感觉不真实，感觉老师像是在变魔术。让学生自己动手做实验，将会解决这些问题。学生平时思考的问题将通过自己亲手实验得以证实，会使他们兴奋不已，这种手脑结合的教学方式将极大激发他们的兴趣。同时，做实验会使化学理论更容易理解，并且长久难忘。所以学校要为学生提供实验场所和器材，保证学生基本的实验需要。另外，要定期开放实验室，让因实验课中因操作迟缓而未做完成者或者是实验效果不理想者有一个补做的机会；为学生因做作业中遇到疑难问题想通过实验途径解决提供一个研究平台；学生对自己新的实验方案设计是否合理提供实践检验的场所等，通过开放实验室，更好地释疑，更好地培养学生动手、动脑的习惯和能力，达到更好地保持兴趣，达到“要我学”到“我要学”的境界。

3理论联系实际，课堂联系生活

化学来源于生活，只有回归生活才能体现学习化学的意义。在教学中要充分利用实际生活中与人们密切相关的化学知识，努力创设兴趣情境，使学生感到化学就在生活中，就在我们身边，许多问题要通过化学方法进行解决，以激发学生对化学产生兴趣而主动学习。如可以结合初三的化学课本介绍：自燃知识与民间所说的“鬼火”；中和反应原理与用熟石灰改良南方的酸性土壤；石墨的性质与用铅笔芯帮助开生锈的锁；木炭的吸附作用与用木炭去除鞋内的臭味，2009年我国南方大雪，用撒食盐的办法除去道路上的积雪等等。这些都是可以学以致用、又易于掌握的化学知识。

当选择的实验内容与学生的生活实践紧密结合时，能够极大地激发学生的探究积极性，同时又能提高学生的动手实验能力，当遇到不懂的问题时，他们会带着问题看书，阅读讨论，不断探究，这样就能够使学生的探究稳定、持久的得以发展。

4学以致用，增加学生的成就感

4.1开展课外活动，让学生在化学知识比赛中得到认可

参加化学课外活动，学生多利用课余时间，积极报名参加化学课外兴趣活动小组，做一些有趣的化学实验，看化学教学和科普知识的电影及录像片，参观化工厂，收集整理化学家名人轶事等，这些活动都会使学生感到化学知识是那样的丰富多彩，使学生对化学的学习产生浓厚的兴趣和渴求，促使学生努力学好化学。

组织学生参加与化学活动有关的大赛，不仅给化学成绩突出的学生创造施展才能的平台，同时多鼓励化学学习困难的学生积极参加活动，这样一旦学生在竞赛中取得名次，就会激发起更浓得学习兴趣，化学成绩也随之提高。

4.2让学生用化学知识服务生活

“为什么我们在生活中不用纯铝做门窗，而是用铝合金？为什么不用纯铁制作汤勺，而用不锈钢？”教师可在课堂上让学生联系生活经验回答化学问题。从生活入手，从学生已有的经验出发既符合新课程理念，又体现了知识的应用性，增强学生用化学知识服务生活的意识。化学与人们的生活息息相关,从日常生活中可以积累很多的化学知识,从而加深学生对化学知识的理解,提高学生对化学学习的兴趣。用化学知识去解释生