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23古诗两首夏日绝句示儿随着我国教育体制改革，小学数学已经从传统的教育方式中，转变成为分层异步教学。这种教学方法的提出，是为了能够更好地满足学生个体的需要，能够让每名学生都能够在最大限度上对小学数学进行学习，更加全面掌握其中的知识和内容。小学数学分层异步教学，其基本概念就是在?M行小学数学教学的过程中，将一个班级内的所有学生，按照一定的相关标准进行多个层次的划分，并且根据教学的需要将这些划分的学生组成学习小组。学生按照规定范围内的要求，对学习内容、学习方式进行不同层次的选择；教师则对这些不同层次和不同小组的学生分层次地进行教学指导。

这种小学数学分层异步教育的主要目的，就是为了突破课堂上的局限性，针对学生不同的个性和潜能，采用不同层次的手段进行教育，把学生的内在思维充分地调动起来。这种教学模式可以把不同层次的学生分成A、B、C三类，A类代表独立学习、B类代表合作交流、C类代表师生讨论。这三类学生群体，在进行小学学习过程中是同时进行的，但是，当进行针对性教学的时候，就会产生平行的关系，对三类学生进行分层次的系统教学，最终的目的就是使三类学生都能够共同地融入统一个顶点，逐渐地减小学生之间的差别。

一、学生分层

一般说来，小学数学分层教学主要将学生分成三个层次，层次一是基础知识牢固，接受能力较强，学习具有主动性的成绩优异的学生，层次二是基础知识和接受能力一般，学习具有一定的主动性，但成绩处于中等水平的学生，层次三是基础较差，智力水平不高，缺乏学习主动性，成绩较差的学生。由于是小学数学教学，所以对学生进行分类的时候一般根据小学生的数学能力和数学学习成绩进行的，当然，这个分层是一个动态管理的过程，要注意以发展的观点、动态的观点观察和研究学生，根据学生的近期表现进行不断调整，以便更好地提高学生学习积极性。

二、目标设计和选择

教学内容相同但是存在相异是分层异步教学的基本指导思想，在设定教学目标时基本原则是保证基础略差的学生能够掌握教学任务的基本要求，对于基础好的学生可以适当扩展内容，要保证各层次的学生都要达到教学目标。在设立教学目标时目标的难度应符合每层学生的实际情况，对于层次不同的学生学习目标不尽相同，对学习活动要有不同难度的要求，相同的教学内容针对不同的学生提出不同的目标。目标的设定不能过高，否则学生达不到目标而导致分层教育失败，给教学活动带来不利的影响；同时目标不宜过低，这样易导致学生产生自满情绪。当学生达到设定的目标时，要积极调动他们的积极性，向更高的目标迈进。在目标制定初期，教师应以鼓励为主，将目标变为激励的话，鼓励学生学习，一段时间之后可以将目标告诉学生，明确学习目标，激发学生的学习欲望。

三、分层设问

在分层异步教学中，教师在提问环节也需要分层设问，使不同层次的学生都能参与到问题当中。在提问的过程中，教师要明确问题的设置是针对哪一个层次的学生以及提问的目的。可以采用同一个问题多种问法，层层递进，这样既能够满足不同层次学生的学习要求，又使问题连贯，利于问题的理解，保证学生能够理解基础的问题，同时又可以了解到一些发散性、开放性的问题。在呈现问题时，先呈现出大部分人通过思考可以得出结果的问题，再引出难度稍大的问题，引发学生的进一步思考，最后对能力相对较低的学生进行辅导，使他们也能够解决问题。

四、训练分层

训练分层主要是指小学数学教师在组织训练的时候，要运用练习对学生学习进行监督，发现问题，及时矫正。经过长时间的实践，笔者发现对学生进行训练时要遵循“两部三层”的原则，“两部”主要是指将训练题分成必做题和选做题两部分，“三层”则是指训练需分为三个层次基础练习、变式练习、综合练习。基础练习为全班学生都要完成的基础练习题，变式练习主要针对层次二学生设计的，题目的难度也主要以层次二学生的能力为限，综合练习的难度较大，主要为层次三的学生设计的，是为了开阔层次三学生的眼界，提高综合解题能力。比如，学习“百分数”的相关知识，在进行学习训练的时候，层次一的学生以基础知识为主，练习百分数的写法和意义，层次二学生的练习题则以百分数和小数的相互转化为主，层次三学生的练习题则注重百分数的应用层面，比如纳税、利息的计算等。

五、分层评价策略

最后的期末考试是最终评价学生学习成绩的重要标准，但是在平时的学习过程中学生可以通过课后作业、定期考试这两种方式来评价自己的学习成绩如何。但是在课后作业的安排上教师必须根据学生的个性差异，而安排不同的课后作业，这样就能确保学生在分层练习的基础上，教师能够根据学生的特点而量身定做学习任务，充分做到对学生的尊重，确保学生的自尊心没有受到任何伤害，同时也会使学生学习数学的积极性得到很大的激发，这样就会使学生对学习数学充满兴趣，促使他们在