23.1 第1课时 旋转的概念与性质.pptVIP

23.1第1课时旋转的概念与性质在日常教学工作中，和谐教育主要体现为和谐的课堂教学，营造出的和谐课堂氛围，那么，在具体教学活动中，应该如何创设和谐课堂、推进素质教育呢？

首先，应营造融洽的课堂情感氛围。情感是教学的催化剂，理想的课堂教学氛围应该是一种民主、平等、融洽的情感融合，这不仅能积极促进老师的教学，而且对学习起着至关重要的作用。而这种理想的课堂气氛，离不开老师长期的情感投入，更取决于平日课堂的鼓励性评价方式。

事实证明，在实际教学活动中，对学生的任何回答，老师都应细心处理，正确的回答应给予积极肯定；不完整的甚至错误的答案，在教师的引导下最终得出了正确结论也要积极肯定；即便是一时答不出来，也应给予学生思考的时间，切忌冷嘲热讽。这样，学生在你的课上感觉到的是激励，是希望，所以会越来越有信心、有兴趣，只要学生爱上你的课，课堂情感氛围自然活跃起来，教与学的和谐环境也就自然产生了。

著名教育家夏丐尊先生说得好：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”而这池塘的活水，课堂的融洽，只有不断投入热情，随时采取激励措施才能获得。很难想象，一个情感冷漠、态度消极的老师会有和谐的课堂气氛。

其次，要创设民主的课堂活动空间。在日常课堂教学活动中，课堂交往方式不外乎师生之间和生生之间两种基本类型，但既然是交往，单向的“一言堂”方式就不足取，至少是双向的，甚至可以是多向的。过去那种“教师讲，学生听”的方式固然不足取了，即便是师生双向交流，教师除了必要的讲还要重视反馈信息，尊重学生的意见，而生生互相交往的多向沟通的方式，也不能没有教师的引导。这样整个课堂便是由师生交流，生生探讨、启发的活动中构成，民主气氛浓厚，学习质量自会提高。

最后，组织课堂讨论，激发探究兴趣。兴趣是最好的老师，“知之者不如好之者，好知者不如乐知者”说的就是这个道理。但是兴趣并非都是天生的，课堂教学时有意识地培养激发学生的学习情趣便很重要。遇到合适的课题，教师不妨引导学生集体讨论，让他们从不同的角度，运用不同的方法，提出不同的见解，要知道课堂上的激烈争论，最能激起学生探索问题的兴趣。一旦培养起了浓厚的兴趣，课堂的探究气氛自会浓烈，和谐宽松的环境反过来也会促进每个人的良性发展。

心理学研究表明，人在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃。而从不同的角度构建和谐的教学课堂，以融洽的情感气氛为基础，以民主的课堂活动空间为途径，激发学生探究知识的学习兴趣，才是促进学生全面发展、积极推进素质教育的必由之路。

初中阶段是培养学生创新能力的重要阶段[1]。物理学科作为初中的一门重要学科，在物理教学中教师不仅要传授物理知识，而且要在传授知识的同时培养学生的创新能力，从而提升学生的综合素质，为以后的学习打下良好的基础。本文主要针对初中物理教学中怎样培养学生创新能力提出策略。

1.营造良好的教学氛围

良好的教学氛围能够让学生感受到学习的乐趣，在教学过程中要为学生创设形象的学习情境，使学生对物理知识产生兴趣。一方面，要采用适当的表达方式，科学知识本身是枯燥、乏味、严肃的[2]。刻板、固化、单一的表达方式容易导致学生失去学习兴趣，因此，要采用多样化的表达方式，例如在降解大气压时，可以在课堂上做实验，将纸张粘贴在装满水的杯子上，并倒过来，直观地显示大气压的存在，同时讲解一些与之相关的物理趣闻，并使用视频课件或其他教学辅助设备，使课堂多姿多彩，使学生置身于听、说、看、想的教学氛围中，从而使学生全神贯注地投入学习。通过激发学生的学习兴趣，使其全身心地投入学习，从而培养学生的创新能力。

2.创新教学理念

在课堂上，教师主要起到引导学习、传授知识的作用，而教师的教学理念将直接影响教学效果。在传统教学中教师主要是传授知识，而学生则主要听，这一方法使学生认为自己在学习中应该被动地接受知识，记住知识要点，并在课堂上跟上教师的思维思考问题，这一教学方法将让学生的思维往统一方向发展，并且思维容易定性。而跟不上教师思维的学生容易在课堂上精神不集中，这对培养学生的创新能力尤为不利。创新首先要主动，要培养学生的创新能力就要注重培养学生的主动意识。因此，教师要改变教学理念，在课堂中将学生从被动转化为主动，培养学生主动学习、主动思考的意识。这时教师的作用不再是引导学生跟着自己思考，而是指出思考的方向，让学生自己思考。

在课前，教师要指导或布置学生预习，并设置相关问题，在课堂中将学生设置的问题进行公布，让其他学生回答。而在教学中，教师要多方面引导学生从多方面、多角度地思考问题，而不是局限于课本中提出的问题，培养学生的发散性思维，以便提高学生在课前的预习能力及课后的学习能力。例如，在学习“光的折射”