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好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

(完整版)《春夏秋冬》课堂实录篇(word)

1。指导思想与理论依据

全日制义务教育《语文课程标准》指出：识字教学要注意儿童的心理特点，将

学生熟识的语言因素作为主要材料,结合学生的生活经验,引导他们利用各种机会主

动识字,力求实用结合。

著名教育家布鲁纳认为新知识的获得是与已有知识经验、认知结构发生联系的

过程，是主动认知理解的过程。这就意味着我们在教学时要鼓励儿童积极思考和探

索,注意新旧知识的联结，帮助学生寻找新问题与已有经验的联系。

本课设计力求以课堂为载体、以文本为依托,形成教师、学生与文本之间对话的

过程，实现师生共同成长、相互造就的创造性活动.

2。教学背景分析

教材分析：

本课内容以词语的形式呈现，画面感很强，可分为两大组学习。“春风、夏雨、

秋霜、冬雪、青草、红花、游鱼、飞鸟”八个词语分别告诉我们事物的特点，在此

基础上形成的三字词语“春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘、池草青、山花红、鱼

出水、鸟入林与之一一对应，表达的内容更加具体、生动。前面的四个扇面图与四

组词语对应，形成春夏秋冬各具特色的画面;后面以一整幅画面呈现,将四组词语所

表达的意思整合在一幅图中，整体感觉更强烈。

学情分析：

通过上册书的学习，学生已经有了一定的学习经验。对于识字学习，他们已经

掌握了一定的识字方法。识字是一个学生自主、个性化的行为，学生的认知水平和

能力水平导致他们的识字量不同,因此在教学时应因材施教，结合学生的原有知识开

展教学，让不同水平的学生都有所收获。

一年级的学生,年龄小，好动性强，喜欢漂亮的东西，这些阶段性特点使得节奏

感强的内容更利于他们接受和学习.教学中漂亮的画面更能吸引他们的注意力，图文

结合,联系生活实际，熟悉的内容会让他们更乐于表达，敢于发表自己的见解和想法。

3.教学目标(含重、难点)

教学目标：

1。通过听读、看图想象和联系生活等方法，认识“霜、吹等6个生字;认识雨字头

和双耳旁2个偏旁；会写“春、冬”2个生字.

2.读准学习内容中的词语和词语串。

3。通过赏图、想象等方法感受春、夏、秋、冬的美丽，培养热爱生活、热爱大自然

的情感.

教学重点：通过听读、图文对照等方法，识记生字.

教学难点:图文结合,感受文本中描绘的美丽景象。

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》

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教学流程示意

开始

导入回忆背诵通过联系旧知，

迁移导入新课。

《四季》

多种形式

认读词语通过图文结合，

认读词语

认读生字词语。

识词、拓展贴图、说词，

通过“画画”识

音乐拍手歌

字，韵律读词。

指导书写观察、书空、描、通过指导书写，

写、评、改培养书写习惯。

结束

4。教学过程（第一课时）

一、联系旧知,迁移导入

1、同学们,咱们学过一篇课文《四季》，还记得吗?谁愿