23 周亚夫军细柳.pptVIP

23周亚夫军细柳一、严重两极分化的原因

1英语教师方面的原因

(1)教法陈旧

目前，许多英语教师超工作量，一星期十四、五节课，还有早晚自习，教师忙于应付上课、备课、辅导和批改作业很少能挤出时间用于钻研教材教法，致使一些教师教学中出现“穿新鞋、走老路”的现象。英语课堂教学是初中生学习英语的主要渠道，如果教师教学不得法，不严格遵循语言教学，全面贯彻英语教学原则；教法单一呆板，只注重知识传授，不注意能力培养；只注重讲解，不注意实践，这样持续下去，学生就很地只满足于学好语法、背会单词、看懂课文、会做习题，但实际上没有达到熟练掌握，也不可能形成技能。时隔不久，那些强记硬背的单词、语法、练习就会忘记，大面积掉队的现象也就在所难免。

(2)片面追求升学率带来的负面影响

现行招生体制促使多数学校抓一部分尖子生，搞题海战术，加上各种月考、统考，竞赛及各类名目繁多的激励措施，更是把师生推向一个极端。教师只能从应试方面绞尽脑汁，想尽一切能在中见成效的方法来指导学生。年级与年级之间严重脱节，导致大部分学生无法接受教师，教师无法按大纲要求面对多数学生。

(3)教师教学缺乏热情

在英语教学中，有些教师缺乏教师职业道德素质，对教学缺乏热情，缺乏对学生情感的投入，这也必然会影响学生的接受和学习。教师对学生缺少信任，是缺少爱的表现。我们走进课堂，总会看到学生由于回答不出教师所提出的问题而受到严厉批评的场面。很少有教师对回答不出问题的学生说“你试试看，你一定会回答上来的”，或“错也没关系”等鼓励的语句。

2家庭因素

家庭是人生的第一所学校，是学校教育的重要补充。部分家庭没有很好地发挥应有的作用，不能促进子女健康向上，例如：有的父母对子女的期望过高，不断对子女加压，造成子女心理负担过重。农村学生的家长相当一部分作为“农民工”流向城市，学生在家中基本是依靠多半是文盲的爷爷奶奶的照顾。家庭作业没有父母的辅导、配合和督促，学习中遇到挫折和烦恼无法倾诉、无人疏导。新课程倡导的学校、社区、家庭教育互动、整合的设想难以实现，教学效果也就会大打折扣。

3社会原因

社会是学生成长的最大空间和最典型的环境，社会的一文化、民族传统、风俗习惯、伦理道德、宗教信仰，对学生的发展都会有一定的影响。例如：电影、录像、舞厅、游戏机、桌球等娱乐设施的日趋多样化诱惑着广大中学生，使他们没有足够的时间来学习。“一切向钱看”、“读书无用论”等不良社会风气严重腐蚀了广大中学生。部分地区的学校周边环境较为混乱，影响了学生的学习。

4教材的原因

“压缩饼干”式的编排加大了学生的学习难度。过渡教材在设计上缺少必要的梯度，学生从一开始就接触到大量的词汇，而且多数单词过长。众多的英语句式、复杂的英语时态，大量的日常用语等密集，内容编排上跳跃性太大，涉及到的知识面太广。要让基础差、年龄小、心智发展水平还不成熟的七年级学生在一两个月的时间里学完过渡教材，并达到“四会”的教学目标其难度可想而知。从一开始起多数学生就感觉到英语学习十分费力，开学才几周已有学生失去了学习兴趣，出现了“分化”现象。

二、应对两极分化的对策

1内强自身素质，提高教学水平

农村英语教师应经常组织观摩教学录象，轮流选派外出学习、参加教研会，学校教研组订一些涉及不同专业理论的报刊，组织学习与交流，不断学习教育理论、教育方法、教育技术和外地的先进经验，从观念上跟上时代的步伐。定期召开教研组会议，让教师相互交流学习经验和研究成果，相互听课评课从而有效地提高教师的素质。

2改革教学方法，激发学习热情

不断改进教学方法，力争保持英语课的“新”、“趣”，以满足学生的心理要求，激发他们的学习兴趣和热情。通过创造各种情景让每个学生充分主动起来。让每一个学生都有事可干，都开口说英语，用英语大胆去交际，从而使学生的主体地位得以充分体现。教师从讲台上走下去，做观察者和学生的帮助者。教师善于用激励性的语言激励学生。特别是要及时鼓励有困难的学生，使他们树立学习的勇气和信心。教师通过观察和，使学生更乐学，在课堂内外愿意自主地投入更多时间去探究和学习。学生感到自己也有能力在课堂上做主角，而且能学以致用。兴趣是学生积极学习最重要的因素，学生明确学习目的，对英语产生兴趣，情绪高涨。

3利用学习效果，帮助树立信心

起始年级的学生对学习效果特别关注，当知道自己在学习中有进步时就会产生喜悦的心情对学习就会充满信心，以更大的热情投入学习、相反成绩不佳，就可能情绪低落，甚至灰心丧气。因此，评估学生要客观公正，多表扬，少指责，多鼓励，少挖苦，让每个学生都看到自己的成绩和进步。我们的学生有一颗非常容易受伤的心，教师必须每时每刻都要为学生着想，保护他们的自尊