22.3关于原点对称的点的坐标.pptVIP

202022.3关于原点对称的点的坐标随着时代的发展,计算机业已成为了人们工作学习的必需工具,在这样的时代背景下,加强学生的信息技术素质培养,是当前教育的一大任务。信息技术的新课程改革之路在迎来更多的机遇的同时也面临了新的挑战,那就是在当前任务驱动为主要教学模式的信息技术课堂教学当中,我们该如何来提高信息技术教学的有效性,让信息技术课堂焕发出强大的生命活力。初中信息技术教师应该结合纲要要求和学生特点,科学实施信息技术教学,提高教学质量,促进学生掌握实用的信息技术知识技能。

一、了解学生情况,熟悉教材,制作合理的教学目标

我们只有了解了学生的原有知识结构、准确把握好教学目标、教学重点和难点,从而让全体学生在层次性的任务中“因材施教”,完成一次有效的教学活动。

了解学生和熟悉教材是提高信息技术课堂教学有效性的基础。首先,要了解学生学习信息技术课程的实际情况。教师要了解全班学生学习信息技术的兴趣、接受能力、学习态度、知识基础,还要掌握个别学生的兴趣、爱好、注意、记忆、理解能力、知识水平等,只有这样教师才能在课堂教学中目中有人,心中有数;其次,要熟悉教材。教师对教材的教学要求、教材的编排意图、旧知识的迁移程度、新内容的重点、难点、疑点都要了如指掌,吃透知识在各单元、章节乃至整册教材中所处的地位和作用,这样教学工作开始我们就胸有成竹,融会贯通教授相关知识技能,从而进行有效的课堂教学实践活动。

二、信息技术课的教学方法

作为一门基础性学科,信息技术课要为学生打下一个坚实的基础,所以帮助学生掌握计算机和网络技术的基本知识是非常重要的。因此,讲授法还是信息技术课的首要方法,这是许多老师当前有所忽视的。讲授法与实践操作比,尽管看似效果不明显,实则为学生将来使用更复杂的信息技术提供前提,只有学生了解了一些基本原理,才能做到触类旁通,教师要设置明确的任务,并结合初中生的兴趣特点营造恰当的问题情境,通过分步骤设疑、讨论、指导,步步为营,最终实现教学目标。灵活多变的情境最容易激发学生的认知欲望,比如同样的环节,教师将文件夹中的图片突然隐藏,之后又恢复回来,学生会觉得很奇怪,这样就为接下来的认真学习提供动力。

三、课程标准的实现,在于合理地安排教学内容

教学内容是教学目标的具体化,尽管教材是具体的教学内容,但在实际教学中对教材内容进行调整不是随意进行的,要根据学科的特点、教学需要、学生实际等方面去考虑教学内容的详略,不能一概扩展内容,也不宜把教学内容完全局限于教材内容。

1.有效选择教学方法,是提高信息技术课堂教学有效性的核心

“教学有法,教无定法,贵在得当”,恰当的教学方法不仅可以改变课堂的气氛,提高课堂教学的有效性,还可以为学生提供主动发展的空间,培养学生运用信息技术进行学习、可持续发展的能力。只要我们设计适合教材内容的“任务”,又能选择适合学生实际情况的教学方法,就能使学生在课堂上学的有趣、学的有效。

2.合理采用教学方式,提高信息技术课堂教学有效性

由于学生的起点参差不齐,通过教师的统一演示或是个别辅导,有时效果并非十分显著,于是就出现了分组协作学习方式,也就是根据学生个性差异、能力强弱、兴趣爱好进行分组,然后由小组组长明确各自的责任及任务,只有小组内成员都达到预定的目标,小组才算获得成功,这种共同目标促进了学生自愿性的互帮互助,培养了学生的协作意识和能力。

四、优化学生认知结构,采用合理教学策略,提高课堂教学有效性

1.优化学生认知结构,重视知识迁移

教学知识的掌握过程实质上是学生认知结构的建构过程。认知主义和建构主义都认为,教学效果直接取决于学生头脑中已有知识和如何有效运用这些知识加工所面临的学习材料。因此,优化学生认知结构是提高教学有效性的重要途径。为此,我们可以适时引导学生利用已有认知体系,探究知识的迁移。

2.深化教学策略

深化教学,旨在提供一种真实的问题解决环境,也可以理解为是对信息技术教学成果的一种技术“留白”,补充这些留白就是进行“再加工”,在形成“成品”中开展教与学,从而体现出技术点的功能与意义。

综上所述,当前初中信息技术教学应该本着全面提高学生素质的宗旨,通过灵活教学,将信息技术知识技能与学生实际特点相结合,融情感、价值教育于信息技术教学中,培养学生科学使用信息技术的意识,最终实现学生的个性化成长。

小学英语对话教学要与情境互相结合，在小学英语对话教学中，情境教学的使用能提升教学的质量，激发学生的学习兴趣。但情境的创设需要教师的精心设计和运用，在情境教学的时候，师生互动，活跃气氛，也具有一定的挑战性。

一、小学英语情境教学中存在的问题

（一）教师创设的情境不够完整，覆盖度不够全面。课上所创设的