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22讲农业地域类型排球教学是普通中学体育课的主要教学内容之一，长期以来普通中学排球教学一直沿着竞技运动的教学模式，教材体系的组织采取了最大限度分解的方法，把排球运动的方法、手段分解为各个相对独立的单元，其特点是注重技术的全面性、动作的规范化，但却忽视了学生运用技术的能力和兴趣的培养。由于教学中缺少“快乐”，造成了学生喜欢排球，但对排球课学习的兴趣不浓的尴尬局面。而快乐体育是对传统体育教学的摒弃，是向现代体育教学模式的迈进，这对提高学校排球教学的实效性具有积极的推进作用。

一、以健康第一为指导思想，面向终身体育

在教学指导思想上，教师应该主张以健康第一为指导思想，面向终身体育，从情感教学入手，强调乐学、勤学，与育心相结合，实行德、智、体等的全面发展；在教学的关系上，主张把教学的主体从教师转向学生，强调学生是教学活动的主体，实行教师主导与学生主体相结合；在教学的观念结构上，主张教学是认知、情感、行为这三种心理活动的有机统一，强调体育课必须情知交融与身体发展并举，体育教育结构应是融认识、情感与身体发展为一体的三维立体结构。

二、注重培养学生的兴趣

在排球教学中学生怎样才能进行快乐体育，其首要条件是学生对排球感兴趣。只要学生对排球产生兴趣，再枯燥的练习学生都可以兴致勃勃进行练习。例如，在教学过程中教师尽量减少排球动作的讲解时间，而采用分小组的形式让学生合作学习，共同探究排球的动作要领，相互监督对方的动作，相互纠正，使学生明白排球课不仅仅学习的是排球的技术，更重要的是要.学习团结合作的精神。由于排球各环节的相互联系作用，对处人处事、学习、生活乃至整个人生，都有着不可估量的借鉴作用。教师的积极引导，就会提高学生排球学习的兴趣，为快乐的进行排球教学打下基础。

三、教师创设问题情境，学生自行设置目标

情境教学法是近几年来比较流行的教学方法，在排球教学中教师可以根据具体的教学内容设置各种不同的情境，使学生快乐的进行排球学习。另外在目标设置上教师可以征询学生个人意见，让学生综合考虑自身的身体素质设置合理的目标。在学习一段时间后，教师可以进行测试，对那些达到目标的学生给予适当的奖励，而没有达到目标的学生则可实行“赊账制度”例如垫球教学时，某学生给自己定的目标是20个，但是检验后其成绩为17个，那么教师可以赊3个给学生，但学生在下一次测验时必须要归还4个（比赊账的个数多一个）。这样学生通过自行设置目标，势必会在学习的过程中集中注意力，认真练习，以达到自己的目标，当学生达到自己设定的目标时，就会发自内心的为自己取得的成果高兴、自豪，自然也就体会到学习排球的快乐了。

四、排球课教学内容要渗透快乐体育思想

教材是教学活动的重要载体。中学排球教学内容应多选择些贴近中学生生活的体育内容，多选择那些有利于中学生身心发展的有意义的教学内容，让学生逐步产生对排球课教学内容的期待，使其参与体育运动时达到身与心的合一，主动地去体验运动带来的乐趣，使我们的中学生成为体育教学的实施者和受益者。例如，在扣球动作技术的挥击动作教学时，可通过先低网，再逐步升高网的练习手段。这是因为在最初低网的练习中，学生可以把注意力集中在挥击动作上，而且可以从中体会到“成功扣杀”所带来的快乐，从而可以调动学生的积极性和主动性，在学生基本掌握动作要领的前提下渐升网高，让学生经过努力，充分发挥水平，收到明显的教学效果。

五、教学中多采用游戏教学方法

游戏具有趣味性、普及性、竞争性、娱乐性、智能性和知识性等特点。游戏是在快乐的气氛中进行竞争，在竞争中体验愉悦，提高中枢神经的兴奋性。采用此种形式的教学，学生不会感到枯燥和厌倦，这也符合中学生的生理和心理特点。因而在学生进行排球练习过程中，

可适当穿插一些游戏，通过游戏促进学生进行排球练习，充分发挥其主动性，使学生自身在排球运动中得到充分展示，从而达到发展学生身体素质、心理素质、身体机能、运动技巧的目的。但是此种教学法在教学过程中要合理运用，不能以游戏代替教学，要分清主次，要把这种教法用好、用活，从而达到排球教学的预期任务。

六、重视教学比赛的安排

学生对教学比赛有极大的热情，教师要利用这种积极性，通过教学比赛调动学生学习的积极性，引导学生主动学习，把“要我学”变成“我要学”。比赛必须有一定的技术基础，一次成功的发球、一传、扣球和防守都能给学生带来愉快的体验，学生为了在比赛中获得更多的快乐，体会比赛的乐趣，就会主动进行基本技术的练习，并在比赛中运用其所学技术。同时参加比赛除了掌握基本的技术以外，还须掌握一定的战术配合，战术练习的跑位是基本固定的，只有在比赛中才能深刻体会掌握跑位、接球时机的重要性，才懂得如何去运用所学的战术进行配合，比赛有助于学生加强对战术配合的理解和