23 第二十三单元.pptVIP

23第二十三单元开放性教学模式要求物理教师在一个开放的体系中进行物理教学活动，教师应该在教学活动中融入学生在生活中遇到的物理问题，这样，能够实现物理教学内容的多样性，能够突破物理课本的教学限制。笔者在本文中介绍了传统物理教学模式的不足，探讨了创建“开放式”物理课堂的途径，希望能帮助物理教师更好地进行物理教学。

一、传统物理教学模式中存在的问题

1.在传统的物理教学中不能提高学生的动手操作能力

在传统的物理教学模式下，物理教师授课以课本为主，很少引导学生做实验。所以，在传统的物理教学模式下，学生虽然能熟记物理概念和物理理论，但是由于学生做实验的次数比较少，很多学生没有很强的动手能力和实践能力。

2.传统的物理教学仅以成绩作为考查学生学习能力的标准

在传统的物理教学模式中，学生们不能在课堂上进行交流。教师只注重学生的卷面成绩，忽视培养学生的动手能力和创新能力。仅仅以成绩的高低评价学生的学习能力，不能很好地满足素质教育的要求。从现在的情况看，很多物理学校依然采用“课堂授课―课后作业”的传统教育模式，这不利于提高物理课堂的教学效率，也不利于培养学生的创新能力和逻辑推理能力。

二、创建“开放式”物理课堂的合理建议

1.加大实验课在物理课堂中的比例，对学生进行开放式教学

实验是学好物理课程的基础，做实验能够激发学生学习物理知识的激情与欲望，能够调动学生的积极性和主动性，所以说，实验室是提高物理教学效率的地方，也是提高学生实践能力和动手能力的地方。物理教师要想提高学生的物理水平，就应该多开展一些课外的实验活动。在引导学生们做实验之前，教师应该讲清楚实验的目的、实验的操作步骤、实验的相关原理和实验的操作要点。在物理课堂中实行开放性教学要求学生自主地进行探究性学习，要求学生能主动地与其他同学进行交流合作。

2.物理教师应该创设一定的情境氛围，巧妙地引出物理问题

实验演示一：在桌子上有一个斜面和一个摩擦物，教师让摩擦物从斜面上自然滑下，不久之后，我们就会看到，摩擦物在水平面上滑行一段距离后静止在桌面上。这时候，物理教师就可以问学生：“为什么摩擦物会在水平面上运动，又是什么原因让摩擦物在水平面上运动之后又慢慢地停止了？”这时学生们会回答：“这种现象可以用我们学的摩擦力知识解释。”

实验演示二：在水平面上放一个摩擦物，然后用一个弹簧在水平方向拉摩擦物，可是摩擦物却不动，这时候，教师就可以对学生说：“摩擦物不动也是因为摩擦力的作用，那么这种摩擦力和实验一中的摩擦力一样吗？你怎么确定摩擦力的方向？产生摩擦力需要具备哪些条件呢？”

通过两个演示实验，物理教师就能成功地将学生引入物理教学情境中。

通过实验一和实验二的对比，可以让学生产生一些疑问，进而激发学生探索物理知识的热情。学生会想：难道这么简单的实验背后有着十分深奥的道理？学生们就会全身心地投入到这个物理问题中。有的学生会说：“摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度有关。”有的学生会说：“摩擦力的大小跟接触面积和物体运动的速度有关。”……可见，创设一定的情境氛围，巧妙的引出物理问题能够活跃学生的思维，进而提高物理教师的教学效率。

3.物理教师应该创建“开放式”课堂，培养学生自主学习的习惯

在物理课堂中，教师应该引导学生带着问题去读书。对于学过的物理知识，教师应该教学生自主地对所学的物理知识进行整理。这样，学生就能明确物理公式和理论的适用范围和成立条件。每学完一节课时，教师应该让学生在自己的笔记中记录本堂课学到的知识，这样，就逐步使学生具有自主学习的能力。建立动态物理课堂能够给学生营造一个自主学习的环境，学生在动态课堂上可以自由地思考，也可以自由地交流。在动态物理课堂中，物理教师应该鼓励学生自主进行探究性学习，这样，能够使学生摆脱物理课本的束缚，真正提高物理课堂的教学效率。学生进行自主的探究学习还能提高自己分析问题和解决问题的能力。

4.物理教师应该在课堂上鼓励学生进行评估和交流

每做完一次物理实验，教师应该让每一个实验小组派一个代表在课堂上讲述一下本小组做实验的心得体会。除此之外，物理教师应该鼓励学生进行实验的“评估与交流”活动，这样，学生就可以听取他人做实验的意见和经验，纠正自己在实验中的错误，完善自己的实验方法，进而提高自己的物理实践能力。

5.创建“开放式”物理课堂，丰富物理教学内容

创建“开放式”物理课堂，丰富物理教学内容，能够提高物理教师的课堂效率。虽然说，物理这门学科具有很强的独立性，但是这门课程与化学课程和数学课程还是有一定联系的，所以说，物理教师要丰富物理教学的课堂内容，多给学生讲一些与实际生活联系紧密的物理知识。丰富物理教学的课堂内容，培养学生的发散性思维，提高学生运用物理