苏教版高中语文选修：日出 ppt课件.pptxVIP

日 出昌 耀

作者简介昌耀(1936.6.27-2000.3.23)，原名王昌耀，湖南省桃源县人，诗人。

昌耀早年丧母。1949年秋，昌耀在原籍桃源县立中学读书期间，即背着家人报名参军，被湘西军政干校录取，后因年龄小怕鬼，不敢起夜而常常尿床，被家人领回。转年，他又偷着去部队应召，于1950年4月被38军114师政治部录取为该师文工队员。当时他只有13周岁。1950年参加中国人民解放军，入师文工团。1953年6月元山战役中因头部负伤回国治疗，伤愈后进河北荣军学校学习。1954年开始发表诗作。1955年调青海省文联。1958年被划成右派。后颠沛流离于青海垦区。1979年平反。后调任中国作协青海分会专业作家。晚年随团出访俄罗斯。

主要作品《慈航》、《斯人》、《划呀，划呀，父亲们!》、《大山的囚徒》、《一百头雄牛》、《一个中国诗人在俄罗斯》、《峨日朵雪峰之侧》、《哈拉库图》、《命运之书》等。

诗人在这首诗歌中对于日出的描绘，与一般人对日出的描绘有何区别？解析：从诗人的描写角度入手加以分析。

答案：在写日出时，许多人已经被流行的程式强化了、僵固了，还没落笔，思绪和情感定势就出来活动了，光明战胜黑暗呀，希望在升起呀，青春的潮红呀，世界的心脏呀……仿佛非此不足以表现日出的意义。昌耀的“日出”只是他自己的“日出”。你看，他没有写日出磅礴的气势，而是“听见日出的声息蝉鸣般沙沙作响……／这微妙的声息沙沙作响。”这里，太阳初升时光线微微的震颤、渐渐的强劲过程被生动地表现出来了。

结合全诗内容，分析这首诗歌运用了那些艺术手法。解析：从表现方式和表达技巧入手进行分析。

答案：诗人运用了通感的艺术手法，使视觉印象转为听觉，但又不露痕迹，在小不似中寻得了大似。以静衬动，描绘出日出的景象，浑然天成、意趣盎然。

结合全诗内容，谈谈你对这首诗歌的理解。解析：从诗人有别于他人的对日出的描绘方式入手进行分析。

答案：诗人一反常态，并没有从写日出的磅礴的气势，而是从太阳初升时光线的变化过程写起，让人真切体会、玩味。表达出诗人对日出时一派生机的喜悦心情。

名 家 名 篇 欣 赏再生的微笑。是劫余后的明月。我把微笑的明月，寄给那个年代良知不灭的百姓。寄给弃绝姓氏的部族。寄给不留墓冢的属群。那些占有马背的人，那些敬畏鱼虫的人，那些酷爱酒瓶的人。

名 家 名 篇 欣 赏那些围着篝火群舞的，那些卵育了草原、把作牧歌的，猛兽的征服者，飞禽的施主，炊烟的鉴赏家，大自然宠幸的自由民，是我追随的偶像。——众神！众神！众神当是你们！——《众神》

名 家 名 篇 欣 赏放逐的诗人啊这良宵是属于你的吗？这新嫁忍受的柔情蜜意的夜是属于你的吗？不，今夜没有月光，没有花朵，也没有天鹅，我的手指染着细雨和青草气息，但即使是这样的雨夜也完全是属于你的吗？是的，全部属于我。

名 家 名 篇 欣 赏但不要以为我的爱情已生满菌斑，我从空气摄取养料，经由阳光提取钙质，我的须髭如同箭毛，而我的爱情却如夜色一样羞涩。啊，你自夜中与我对语的朋友请递给我十指纤纤的你的素手。——《良宵》

谢谢欣赏！