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23＊带上她的眼睛一、大学英语自主学习的内涵及意义

自主学习是指在教师的指导启发下，学生独自探索知识，根据各自不同的需求，积极主动地确定自己的学习目标及学习内容和方法，并确定自己的一套评估体系。

自主学习的概念发源于20世纪70年代的欧洲。将“自主性”（autonomy）这一概念引入外语教学，首推赫黎克（HenriHolec）。他认为自主学习是学习者管理自己学习的能力。

教育部于2004年启动的全国大学英语教学改革工程，也将培养大学英语自主学习能力作为工作的重心，可见，我国英语教学目标已由单纯的语言知识和技能的掌握转变为能力的获得，培养大学生英语自主学习能力已成为大学英语教学的首要任务。这对于进一步突破教学改革，实施素质教育，培养全面发展的人才具有十分重要的意义。

二、自主学习优点

（一）激发学生的学习兴趣，学生掌握学习的主动权，而不是被动地接受老师的灌输。

传统的教学方法在今天已经远远跟不上发展的需要。特别是在当代大学这样一个较为宽松式的学习环境下，单纯依靠老师上课时的教授，已经远远不能满足学生的学习要求。这就需要学生找到自主学习的方法和途径。大学英语自主学习系统的研发，正好迎合大学生的学习需要。在电脑已经完全普及化的今天，通过网络学习系统，学生可以得到听、说、读、写全方位的训练。老师可以随时监控学生学习进度和学习效果，在线答疑。学生做完题目后直接提交答案，系统立刻能够判断出答案正确与否。

（二）使学生形成良好的学习品质。

自主学习能够使学生真正成为学习的主人。学生自己掌握整个学习的过程，自觉自愿地投身学习，学习的主动性会大大得到增强。学生养成了良好的学习习惯，找到了适合自己的学习方法，根据学习情况及时调整自己的知识结构、思维方式和学习方法。学生从学习中体验到了成功的乐趣，学习的兴趣也就更大了。

（三）扩展学生的学习知识面。

以前的英语学习学生只能通过读、写进行训练。而语言的学习需要吸收大量、综合的信息，单纯依靠教科书远远不能满足学生学习要求。自主学习系统可以在学生掌握住基本词汇语法的前提下，尽可能多的使用听、说、读、写语言综合运用能力，扩展学生的综合知识面。语言的学习只有听、说、读、写四方面全面发展才能成功。学生在学习过程中也可以了解到英语国家的语言习惯，风俗习惯，人文地理等知识。

三、自主学习能力的培养策略

1.学习动机需激发。从心理学角度讲，不同的动因会促成事物发展的不同结果。一个良好的学习动机会促使学习者取得好成绩。哲学上讲事物发展受内部因素和外部因素影响，内因起决定作用。而学习动机是推动学生进行学习活动的内部动力，属于事物发展的内因，它是激励、指引学生学习的强大动力，该动力激发学生的学习“兴趣”。当得到知识，解决了矛盾，学生得到了强烈的“满足感”，于是把这种对于学习的“兴趣”转化成对学习的“需要”，从而保持长久的求知欲望。当对知识的渴望成为了生活必需品，学习便成了自然而然的事情，这样的学生比被鞭策学习的学生能积极地参与学习过程，更有“头悬梁，锥刺股”的学习热情，从而取得更好的成绩。那么，作为教师，应合理地激发学生的学习动机，循循善诱，使其积极主动地研究问题，充分发挥主观能动性，得到更好的效果。那么，作为教师，合理地激发学生的学习动机，适时引起学生兴趣，循循善诱，使其积极主动地研究问题，寻求答案，充分发挥主观能动性，会得到更好的效果。

2.学习方法个性化。自主学习要求学习者根据个体的认知特点，选择适合自己的学习方法。因个体差异，学习者应该在教师的引导下根据自己的水平、喜好等，自主?x择合适的学习方法学习目标和学习内容等。

拿背单词来说，就有很多种方法。可以把单词拆成音节分段记忆，可以按照单词的谐音转换成其他熟悉的事物，还有同学喜欢把单词写成纸条贴在柜子上，随时看随时背。学生可以根据各自的喜好选择适合自己的方法，小窍门等。教师则应该在全过程中给予指导，例如学习方法的调整，学习内容的推荐，哪些教材适合何种程度的学生，哪些教材是大学英语四级的备考必备，哪些材料更适合晨读等等。

另外，学习者组成学习小组，团结协作地学习也是自主学习中取得良好效果的一个好方法。俗语说“众人拾柴火焰高”，学习者可以通过相互配合、相互帮助、相互促进、分工协作等方式来共享信息、共同探讨问题并寻求解决问题的方法，以达到事半功倍的效果，从而更好地完成学习目标。

3.时间安排要合理。学习者要懂得合理安排时间。最好的解决办法就是制订计划，可以从每日的短期计划到长期计划。学生的认知水平存在个体差异，应该根据自己的认知特点，制订出最适合自己的时间安排。再根据所制订的详细的学习时间表，进行每天的学习，一天结束的时候检查自己的学习任务是否完成。或者根据不同的