23.1 图形的旋转（第一课时）.pptVIP

23.1图形的旋转（第一课时）农村中学学生面临的最大难题是英语的学习，由于小学英语师资力量的薄弱，教学设备的欠缺，小学英语当做小科、副科，小学英语不被重视。升入初中，从初一就严重两极分化，学生感到英语难学、难记。主要原因之一是初中英语的词汇量大。虽然教材贴近生活、富有时代气息，但由于大量的生词和短语，学生难以接受，有的学生连读都成问题，听、说、写也就成了无源之水、无缘之木。

一、重视音标教学，为词汇记忆奠定基础

英语作为一门语言，语音、词汇和语法是语言的基础，而语音是语言的关键和核心，没有语音做基础，语言也就失去交际、交流的意义。然而，随着考试制度的改革，语音教学在中、高考的试卷上逐渐消失，语音教学被忽视、被淡化。然而，语音是单词的基础，更是单词记忆的基础，学生单词记不住，关键在于语音知识的困乏，不知道语音和单词拼读之间的联系，不能科学地从音到形的记忆单词，而是一个单词由哪几个字母组成，一个字母一个字母地相加式记忆，如patient，90%的学生都会按照p-a-t-i-e-n-t--patient的一遍遍记忆，而这种记忆法明显效果不好。但如果根据拼读规则和发音规则而记忆，会记忆良久且深刻。先记住单词的发音，再记住元音字母a和i、e的发音，那么这个单词想忘都难。

在目前，比较时尚的单词记忆法叫自然拼读法，掌握了自然拼读法，见单词会读、听到单词就能写，对于单词的记忆事半功倍。如slim这个单词，学生只要知道这个单词发/slim/，以及知道s、l、i、m分别发/s/、/l/、/i/、/m/，那么，见到slim就毫不犹豫读出/slim/。无论是常规的语音教学，还是自然拼读法，重心是元音字母Aa、Ee、Ii（Yy）、Oo、Uu以及字母组合的发音，明白辅音字母的发音和汉语拼音的读音相同或相似，记住几个特殊的辅音字母如x、c、g等以及字母组合th、ck、wh等的发音规则，那么，就基本上见词能读，听词能写，同时，记单词再也不是难事。

二、灵活运用单词教学方式，营建单词教学的乐学氛围

1.情景教学，有助于单词的理解和记忆。反复抄写和背诵成为学生学习单词的唯一方式，殊不知，这种机械、乏味的记忆，效率低下。英语单词，作为语言的基本单位，应该有运用的环境和语境，在具体的环境和语境中，使用单词才有意义，也利于理解和运用。因此，情景教学应作为单词教学的主要形式，情景教学不容忽视。

如对于broken的学习，教师用多媒体呈现情景：一位学生骑着自行车去上学，突然自行车的车胎爆了，Mybinkeisbroken（Thereissomethingwrongwithmybike），howcanIdo？当学生们看到正在骑着自行车，突然爆胎的场景以及这位小伙子急得满头是汗、不知所措的模样，让同学们忍俊不住而捧腹大笑，“Haha，broken”也就脱口而出，此情此景，让学生们记忆深刻，也活跃了课堂气氛。

2.游戏教学，单词教学“玩中学”、“学中玩”。中小学生好玩、好动是由其年龄特点和身心特点所决定的，因此，游戏教学法在单词教学中，也是行之有效的办法。

（1）guess游戏。Guess游戏是英语教学中使用频率比较高的活动之一，游戏活动的开展，可以调动每一位学生参与活动的积极性，从而实现提升学生的参与率的目的。如对于季节的名词的学习，“猜一猜”游戏，可以通过语境的形式开展，比如教师说Itgetswarmerandwarmer.Treesturngreenandflowerscomeout等句子，让学生猜出是哪个季节，也可以让学生两人一组，一个学生用2-3句话描述一个季节的特点，让对方猜出所描述的季节，学生在“猜一猜”中，将四个季节名词轻松记住。

（2）竞赛法。学生们争强好胜，利用这个特点，开展单词的竞赛法教学，很有必要。如开展我是“单词记忆王”活动，一周、两周或不定时地开展这个活动，并对活动的结果进行小组积分，除了评选出单词个人记忆之星外，同时也评选出单词记忆明星小组，旨在激励学生小组内相互经常检查，相互督促，使学生记忆单词成为一种习惯。

3.利用构词法教学单词，促其有效记忆。

（1）合成词法。英语中的合成词很多，如果对于out-going而使用常规的拼读法o-u-t-g-o-i-n-g--outgoing而记忆，显然，事半功倍。而直接记为out+going=outgoing便可以事半功倍。

（2）前缀、后缀法。单词的适当形式填空是中考必考的内容，而单词的适当形似填空中，词缀的考查是重点之一。因此，平时教学注意总结、归纳这方面的单词，利于学生巧妙记忆和运用。如天气名词词尾-y构成形容词，sunny、snowy、rainy、stormy、cloudy、