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断路器失灵保护

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国网西宁供电公司

变电二次运检班

、断路器失灵保护

当输电线路、变压器、母线或其他主设备发生短路,保护

装置动作并发出了跳闸指令,但故障设备的断路器拒绝动作跳

闸,称之为断路器失灵

≯断路器失灵的原因

运行实践表明,发生断路器失灵故障的原因很多,主要有:

断路器跳闸线圈断线、断路器操动杋构岀现故障、空气断路器

的气压降低或液压式断路器的液压降低、直流电源消失及控制

回路故障等。其中发生最多的是气压或液压降低、直流电源消

失及操作回路出现问题

断路器失灵的影响

系统发生故障之后,如果出现了断路器失灵而又没采取其他

措施,将会造成很严重的后果

(1)损坏主设备或引起火灾。例如变压器出口短路而保护动

作后断路器拒绝跳闸,将严重损坏变压器或造成变压器着火

目前,随着新课程改革的不断深入和发展,农村中学教育中学生的差异性现象日趋严重。当前农村中学的教学,如果想在既面向全体学生,又照顾个体学生的情况下,最大限度的减少学生差异所形成的阻力,提高学生的学习质量,力求不同层次的学生各有秘学,这就需要我们广大农村中学教育者必须做到分层次教学。作为一名农村中学教育工作者,结合多年的教学实践,我认为进行分层次教学,关键要抓好以下几个环节:

一、分析学生状况,确定三级层次教育对象

普及九年制义务教育以来,小学生全部直升初中。由于每个学生智力发展速度不同,加上小学师资水平不平衡,以及其它各种不同因素的影响,学生进入初中后一定会有高低和先后的差别。鉴于此,我们可对所教学生进行两周的课堂观察,与学生谈心,访问其原学科老师,结合其小学毕业考试成绩,将学生分成A、B、C三个层次的学科教学小组。教师只有全面了解了学生的实际学习状况,才能做到教学有目标。订出切实可行的分层次教学计划。

当然,在教学的过程中不必追求完全的层次化,以免优生有优越感而差生有思想负担。教师应掌握一种让学生几乎察觉不到的分层教学艺术。在教学内容、时间、训练上巧妙地分配穿插,照顾不同层次的学生,达到课堂教学效果的完整统一,使各层次学生得到充分发挥,各得其乐。

二、立足新教材,精心设计教案

随着新课程改革的深入和发展,我认为新教材本身就充分体现了素质教育,因材施教的观点。因而,教师在备课时必须以教材为本,以教学大纲为纲,使教案能保证“面向全体”,又兼顾“拔尖”“辅后”的原则。从本班学生实际出发,根据各科教材的知识结构和学生的认识能力,合理地确定各层次学生的教学要求。教师只有全面熟悉学生状况,深入钻研教材,才能一改抄袭旧教案,和专家教案的陋习,才能设计出真正属于自己的高质量的教案,以符合不同层次学生的需要。

三、优化教学模式,科学组织课堂教学

农村中学中有一种现象长期制约了新课程改革的发展。这个现象就是学校过分强调择优,对那些根本不可能达到择优标准的学生,教师选择了彻底放弃。于是教师课堂教学便演绎成了“一刀切”和“满堂灌”,而实际上我们的课堂教学是要符合大部分学生的思想和知识实际,使各个层次的学生都要掌握大纲内容。在课堂上,教师不妨让学生根据不同层次的教学目标分类自学。学生只须完成目标中自己有能力完成的目标,教师再集体讲授,且教师在一课时内最好设计十五分钟的时间留给学生质疑,做分层练习。力求A等生能熟练的运用。B等生对目标内容能理解和掌握。C等生能从中得到启示,有所收获。这样教师一方面强化了教学目标的层次感,做到了授课对象的有的放矢。另一方面把握了不同层次的学生均有输出信息的机会。较好地解决了A等生“吃不饱”和C等生“吃不了”的矛盾,解决了授课的统一性,学生个体差异的矛盾,使学生各有所得。

课堂教学中,教师还可根据教学的实际需要,充分运用电教手段。如:多媒体、录音机、投影仪等。以便更好的协助深化分层次教学,提高学生的学习积极性,收到较好的课堂教学效果。

四、课后知识巩固,作业尤为重要

教学中学生抄袭作业的现象已是一个不争的事实。其严重程度,教师可谓是瞎子吃汤圆心中各自有数,究其根本原因,作业的布置没有体现不同层次学生的需要,而是随意点几个题目,以应付教学常规督查,因而部分学生自己不会做又迫于教师的检查不得不抄袭。可见,作业要分层次设计是非常必要的。

教师在设计巩固练习时。可将全班学生分为A、B、C三个层次。A等生以综合练习为主。B等生要立足于课本知识的消化并力争提高。C等生则加强对基础知识的理解即可。以便认真、及时地检查批阅各层次学生的作业,教师要善于在批改中发现不同层次学生的知识掌握情况,有针对性的辅导有困难的学生,使不同层次学生都有提高和进步。

五、定期考查考试,加强学习督促

中学生还处于