制取氧气教学设计.docx

《 制 取 氧 气 》 教 学 设 计

一、教学设计思路分析：

【内容分析】

《制取氧气》是人教版化学教科书·九年级上册·第二单元课题3的内容，是本单元的重点内容之一。在历年中考化学实验加试中，也是重点内容。本课题是学生第一次接触实验室制备气体的课题，是学生具体地从化学的角度出发，学习和研究制备物质的开始，有利于进一步熟悉常见仪器的使用，教学中通过对气体制取一般方法予以介绍，让学生对制取气体的方法有一定的认识，为学习“二氧化碳的制取的研究”打下基础。

【课题分析】

本课题内容可以分为两部分，一部分是【实验2-5】、【实验2-6】、【实验2-7】及学习另一种主要的化学反应———分解反应；另一部分是活动与探究，由学生制取并实验氧气的性质。

【学情分析】

学生经过课题2的学习和活动，对氧气的性质及用途有了较深刻的认识，对氧气产生了浓厚的探究欲望，加之知识和实验技能的储备，学生早已渴望制取一瓶纯净的氧气。这是学生第一次学习气体的制备，没有头绪，需要教师加以引导。本课题是气体制备的起始课，是学生对化学实验基本操作的综合应用，为今后“物质的制备”奠定了基础。

二、教学设计方案：

【教学目标】

·知识目标：了解实验室制取氧气的反应原理，理解催化剂和分解反应等概念、。

·能力目标：通过探究氧气的制法，让学生初步学习实验探究方法和运用比较学习法；培养学生的动手操作能力。

·情感目标：激发学生学习化学的兴趣，培养学生的创新意识。通过与同学合作、探究学习，体验科学探究的艰辛和喜悦，同时学会倾听、欣赏、分享，感受化学世界的奇妙与和谐。

【教学重点与难点】

·教学重点：氧气的制法和实验操作。

·教学难点：催化剂的概念、作用和实验装置。

【教学方法与手段】

·教学方法：根据本课题的内容特点，在教学中，采用复习提问→演示实验→讨论归纳→实验探究→对比总结→得出结论→拓展视野→提高兴趣。在此过程中，要注意引导，要充分发挥学生的主体作用。

·教学手段：实验探究、资料图片展示、媒体放映。

【教学准备】

·实验准备：5%过氧化氢、二氧化锰、高锰酸钾、木条、火柴、药匙、试管、铁架台（附铁夹）、棉花、酒精灯、集气瓶，水槽

·教具准备：幻灯片

【教学程序】

一、知识回顾

教师活动

学生活动

【回答】

教学意图

通过对旧知识的复习，达到温故而知

【提问】1、如何检验一瓶无色气体是氧气？

2、根据氧气的性质说明氧气有什么用途？

【引导】既然氧气有如此重要的用途，那么同学们一定很想知道氧气是如何制得的，这一节课我们就来进行学习和探究这个问题。

新的效果。

二、新课导入

【提问】哪些物质可以产生氧气呢？

【引导】这个问题非常好，在工业上往往需要大量的氧气，些氧气就是通过分离液态空气获得的，这就是氧气的工业制法。

【过渡】我们有时候需要少量的氧气，这要通过实验室来制取，我们现在来学习氧气的实验室制法。实验室用什么方法获氧气，我们通过实验来研究。

【板书】课题3 制取氧气三、实验及探究

1、播放视频 实验2-5

（高锰酸钾制氧气）

把少量高锰酸钾装入试管中，并在试管口放一团棉花，用带有导管的塞子塞紧试管。

·加热试管，用排水集气法收集一瓶氧气。

·把带有火星的木条伸入集气瓶口，观察有什么现象发生。

【分析与讨论】

反应过程中有什么现象产生？

为什么可以用排水集气法收集氧气？是向上还是向下排水？

学生思考、猜想，有的学生提出：空气中存在较多的氧气，能否从空气中获得氧气？

认真观察、记录实验现象，并记录课本37页的表格。进行思考，要求学生分成小组讨论，提出自己的看法。

【回答】

认真观察、记录实验现象，并填写课本38页的表格。

【回答】

通过问题的引导，让同学们的思维从氧气的性质的学习，转到新课的学习。

给学生提供合作探究机会，让学生在讨论和交流中相互启迪，从中培养学生的合作意识。

通过观察实验现象，加深印象。

通过设置三个对比实验，让学生在观察与讨论中，发现问题，提出问题，解决问题，从中培

在试管口塞棉花的作用是什么？

2、探究实验（过氧化氢制氧气）

（1）、（2）不复燃；（3）养科学观察，综合

复燃，可能产生了氧 分析问题的能力及

在试管中加入5ml5%的过氧化氢溶液，把带火星的木条伸入试管，观察发生的现象。

加热上述试管，有什么现象发生，带火星的木条伸入试管，观察发生的现象。

另取试管，加入5ml5%的过氧化氢溶液，再加

气。

重复加入过氧化氢溶液后，仍然可以放出氧气，说明二氧化锰反应后没有变化。

实事求是的科学态度。

通过引导，使学生在学习中勇于思考，提出有一定探索价值的化学问

入少量二氧化锰