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第一章教育心理学概述

1、识记教育心理学的定义与发展历程

（1）教育心理学：是一门研究学校情境中学与教的节本心理规律的科学。

（2）教育心理学的发展历程

A.初创时期【20世纪20年代以前】

1903年美国心理学家桑代克出版《教学心理学》

B.发展时期【20世纪20年代-50年代末】

20年代以后，吸取了儿童心理学和心理测验方面的成果

30年代，学科心理学也成了教学心理学的组成部分

40年代，弗洛伊德的理论广为流传，有关儿童个性和社会适应及生

理卫生问题也进入了教学心理学领域

50年代，程序教学和教学机器的兴起，同时信息论的思想也为许多

心理学家所接受

C.成熟时期【20世纪60年代-70年代末】

60年代初，布鲁纳发起课程改革运动，重视探讨教学过程和学生心

理，重视教材、教法和教学手段的改进。

人本主义思潮也前期李一场教育改革运动。

重视研究教学中的社会心理因素

D.完善时期【20世纪80年代以后】

皮亚杰、维果斯基理论的传播

1994年布鲁纳总结教学心理学发展的成果：a.主动性研究

b.反思性研究

c.合作性研究

d.社会文化研究

2、理解教育心理学的研究内容及其基本作用

（1）教学心理学的研究内容

A．学习与教学的要素【5要素】

a.学生

b.教师

c.教学内容

d.教学媒体

e.教学环境

B．学习与教学的过程【3过程】

a.学习过程

b.教学过程

c.评价/反思过程

（2）教育心理学的基本作用

A.帮助教师准确地了解问题

B.为是教学提供科学的理论指导

C.帮助教师预测并干预学生

D.帮助教师结合实际教学进行研究

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第二章中学生的心理发展与教育

1、识记心理发展、自我同一性、学习准备、最近发展区和关键期等基本概念

（1）心理发展指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生

的一系列心理变化。

四个基本特征：A.连续性与阶段性

B.定向性与顺序性

C.不平衡性

D.差异性

（2）自我同一性指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的

有关自我一致性形象。

（3）学习准备指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，

即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的

水平和特点。

（4）最近发展区【维果斯基】指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能

达到的解决问题的水平与独自解决问题多达到的水平之间的差异。

（5）关键期【劳伦兹】在某一期间，个体对某种刺激特别敏感，过来这一时

期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。

2、理解皮亚杰的认知发展阶段理论，心理学发展与教学的关系，自我意识及

其发展

（1）皮亚杰的认知发展阶段理论

A.感知运动阶段【0~2岁】