《大学生职业发展与就业指导》说课稿28.pdf

高职大学生职业发展与就业指导课程教学团队建设问题研究

高职院校的主要任务是为社会培养高素质技能型专门人才，就业质量成为反

映一个学校人才培养质量的重要指标。特别是在我国高校毕业生就业形势日趋严

峻的形势下，毕业生的就业指导工作日渐成为各高职院校关注的问题。

根据教育部《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》的要求，笔者所在

的学校自2008年起开设了“大学生职业发展与就业指导”课程。该课程贯穿高职

学生三年的培养过程，有力地促进了学生的就业竞争力。

开好这门课程需要强有力的师资作为支撑，因此如何建设一支相对稳定、专

兼结合、高素质、专业化、职业化的大学生职业发展与就业指导课程教学团队成

了课程建设中要解决的首要问题。

一、大学生职业发展与就业指导课程教学师资的现状

（一）专门的就业指导机构相继设立，但与课程教学的管理部门脱节

近年来，各高职院校都能认识到就业指导的重要性，一般都设立了专门的机

构，为学生提供就业服务，也开设了就业指导的相关课程，但是，绝大多数学校

为学生提供就业服务的机构和开展职业发展与就业指导课程教学和管理的部门

是不同的，致使从事就业指导服务工作的人员与从事课程教学的教师分属不同的

部门管理，往往出现职业发展与就业指导课程教学与就业指导服务工作各自为政

的现象，削弱了职业发展与就业指导的效果。

（二）任课教师来源单一、专业结构不合理

职业发展与就业指导课程包括了职业发展规划、就业能力、求职过程指导、

职业适应与发展、创业教育等内容的教学，需要从事课程教学的教师熟练掌握职

业生涯规划理论、教育学、心理学、经济学、社会学、管理学、法律等多方面的

专业知识和技能，具有多种文化背景和知识。目前，相当多的高职院校对从事职

业发展与就业指导课程教学工作的教师没有设置严格的任职标准，一般都是由各

院系从事学生工作的书记、辅导员担任课程教学，很多人从来没接触过课程教学

所需要的知识和技能。

（三）任课教师实践性不强

职业发展与就业指导课程既有知识的传授，也有技能的培养，还有态度、观

念的转变，是集理论课、实务课和经验课为一体的综合课程，要求教师除了具有

丰富的多学科的专业知识外，自身也要具备丰富的实践能力与实战经验。但由于

当前担任职业发展与就业指导课程教学的教师，大多数来源于学生辅导员，基本

上都是近几年毕业的年轻教师，即使部分有着多年教学经历的教师，也都是从学

校到学校，很少有经历过自身的职业发展与规划、人力资源管理的实践，尤其是

创业的实战经验。很难想象没有较丰富的实践经验的教师能在就业竞争日益激烈

的今天，能对学生进行有效的职业发展与就业的训练与指导。

二、大学生职业发展与就业指导课程教学团队的构建

目前我国高校少有设置专门培养职业发展与就业指导课程教学师资的专业，

要想从高校毕业生中直接招聘到专业对口的课程教师，是不现实的，笔者所在的

学校，尝试从构建课程教学团队的角度解决职业发展与就业指导课程教学师资的

问题。

美国学者乔恩·卡曾巴赫认为，团队是指有一定的互补技能，愿意为了共同

的目标而相互协作的个体所组成的正式群体。那么，课程教学团队应该是指由某

门课程的知识、技能互补的，并愿意为了实现该门课程教学目标而相互协作的教

师所组成的正式群体。

（一）在全校范围内遴选教师，组建课程教学团队

由于职业发展与就业指导课程是一门新兴的综合性学科，很难找到完全具备

相关知识和技能的教师，可以考虑把课程分为若干个模块，制定相关模块的教师

任职条件，在全校范围内公开招聘专、兼职教师，经过遴选，确定课程教学团队

的教师，团队内的每个教师不一定具备整个课程的知识和技能，但他们可以互补，

同时确定每个课程模块的负责人，以及整个课程团队的负责人（课程主任），课

程团队内可以分成若干个模块教学小团队，在总体教学目标得到保证的前提下，

自主设计教学方案，以保证能够在教学活动中，充分体现教师的自主性和创造力。

整个课程团队在课程主任的带领下，相互协作共同完成课程的整体教学任务。

（二）校外专家全程参与，构建“内外结合”的课程教学团队

职业发展与就业指导课程教学要求教师除了具备多学科的丰富的理论知识

外，还要熟知用人单位和人才需求标准，拥有就业的实践经验。在课程教学团队

的构建中，除了在校内招聘具有着不同学科背景的教师外，可以通过聘请校外专

家，如企业家、人力资源专家、本校优秀毕业生等全程参与课程教学，组建校外

就业指导专家团，构建“内外结合”的职业发展