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人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

三年级上册语文教案-第八单元24司马光（第1课时）人教（部编版）

《司马光》（第1课时）教学设计

教科书分析：

1.课文摘自《宋史》，讲述了一个耳熟能详的历史故事：司马光砸缸救同伴，表现了小

时候的司马光聪明机智，遇事沉着冷静的品质。课文是文言文,寥寥数语，三十个字，就把

一件事情的发生、经过和结果写得清清楚楚，为学生这个单元的习作提供了一个范例。

2.课后练习“跟着老师朗读课文，注意词句间的停顿”，既提出了朗读目标，也指出了

教学的方式方法。“跟读”是一个比较快而且容易达成目标的教学方法，但也有其缺陷：知

其然，不知其所以然。因此，在初步跟读的基础上，还是需要在借助注释了解句子意思的

基础上，让学生知道为什么这样停顿。

3.课后练习题“借助注释，用自己的话讲一讲这个故事”，既提出了创造性复述的教学

目标“用自己的话讲一讲这个故事”，又指出了达标的方法兼过程目标“借助注释”了解句

意，指明了教学程序的安排。因此，讲故事适宜安排在借助注释了解句子意思知道了解为

什么这样停顿的之后。

4.课后练习题3，关键是学生交流后老师的小结，从而使学生初步对文言文的语言有一

个初步的认识。

学情分析：

1.课文是小学阶段学习的第一篇文言文，学生是首次接触这种文体的语言。因而，学

百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》

生对文言文语言是陌生的。但是对于古代书面语学习而言，学生并不是完全没有基础的，

他们已经学习了相当数量的古诗以及古代的名人名言，这些古诗、名言，在语言上与文言

文是有相同之处的，这是教学要充分利用的有利条件。

2.借助一定的条件复述课文或用自己的话讲故事，借助注释说说古诗句的意思，这些

训练，学生也已有过多次的实践，这同样是教学要充分利用的有利条件。

教学目标：

1.能正确认读“司”等5个生字新词；正确读写“司”等7个字，并能联系上下文理

解词义。

2.通过跟读和了解句子意思，正确做到词句间的停顿，能正确流利朗读课文；背诵课

文。

3.借助注释和结合生活实际，读懂句子意思，能用自己的话讲讲司马光的故事，了解

完整讲述一件简单的事情的要求。

4.通过和同学交流，初步了解文言文的语言与现代文的不同。（以单音节词为主，有的

词的意思与现在的不同）

教学重难点：

1.通过跟读和了解句子意思，正确做到词句间的停顿，能正确流利朗读课文；背诵课

文。

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

2.借助注释和结合生活实际，读懂句子意思，能用自己的话讲讲司马光的故事，了解

完整讲述一件简单的事情的要求。

3.通过和同学交流，初步了解文言文的语言与现代文的不同。（以单音节词为主，有的

词的意思与现在的不同）

教学准备：

教师：“司”等5个会认读的字的字卡（不注音），教学PPT。

学生：每人一套“司”等5个会认读字字卡（不注音的）

教学过程：

一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标

（一）激趣导入，释题

1.导语：通过对第八单元导读的了解，我们知道了这个单元的课文都是表现人物美好

品质的课文。我们学习的课文《掌声》，谁能记得课文表现了同学们和英子什么样的美好品

质呢？（指名回答。）对了。通过课文的学习，我们体会到同学们关爱、尊重他人和英子微

笑面对生活的美好品质。那么，谁还记得这个单元的两个主要学习目标呢？（指名回答）

是的，这两个主要的学习目标是：带着问题默读，理解课文意思；学习写一件简单的事。

今天，我们继续学习新的课文，努力达成单