新统编部编版五年级语文下册《草船借箭》精品教案设计.pdf

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

5草船借箭教案设计

设计说明

本课教学设计意在指导学生“课内得法，课外活用”。引导学生先理解“草船借箭”的

起因、经过和结果；然后侧重抓住人物各自的语言描写，精细剖析描写人物特点的句子，感

受鲜明的人物形象与思想。同时，使学生认识到可以结合看过的电影、电视剧、阅读经验等，

借助相关资料来更好地理解课文内容，从而落实本单元语文要素，初步学习阅读古典名著的

方法。

课前准备

教师准备：搜集三国中的人物的故事及本课的视频资料，制作相关课件。

学生准备：1.搜集三国中的人物的故事，观看“草船借箭”的视频资料。

2．阅读《三国演义》第42至第46回，了解当时魏、蜀、吴三国的形势及周瑜妒忌诸葛

亮的原因。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、了解学情，激发兴趣

同学们，你们看过《三国演义》吗？你了解《三国演义》中的哪些人物、故事？(学生自

由说说)这节课我们一起来欣赏《三国演义》里的一个故事“草船借箭”。(板书课题)

设计意图：学生对《三国演义》并不陌生，通过谈话了解学生的学情，激发学生的阅读

欲望。

二、初读感知，合作学习

1．读了课题，你想知道什么？

预设：谁借箭？为什么要“草船”借箭？是怎样借箭的？最后借到了箭没有？

2．这些问题实际上要我们回答什么？(回答自己提出的问题，实际上就是在弄清故事的

起因、经过、结果。)

3．学生按照要求练习朗读课文：

(1)圈出自己不认识的字；遇到难读、难懂的语句，多读几遍。

(2)画出自己不理解的词句。

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

(3)在感兴趣的语段旁写出自己的疑问或感受。

4．学生小组合作学习。

(1)互助学习，扫清字词障碍。

(2)练习把长句子读通顺，其他成员对其进行指导与帮助。

(3)交流自己在学习中产生的疑问或感受。

5．生词检测，针对重点字进行指导。

(1)出示本课词语，检测学生掌握情况。

周瑜妒忌都督幔子水寨擂鼓呐喊弓弩丞相

(2)强调：“擂”读léi；“寨”读zhài；“弩”读nǔ；“丞”读chénɡ。

(3)出示要求会写的生字，指名说一说生字书写时要注意什么。重点指导：

忌：上边是“己”，不是“已”。

督：下边是“目”。

寨：下边不要少写一横。

(4)学生自主练习书写“鲁”“遮”“插”等字。

6．过渡：诸葛亮神机妙算，周瑜自叹不如，两人对话暗藏玄机，“草船借箭”将乾坤扭

转。下面让我们一起进入下一环节的学习，弄清“草船借箭”的起因、经过和结果。

设计意图：学生在自主学习的情况下，扫清了字词障碍，通过合作学习与探究交流，激

发学生强烈的求知欲，培养学生的合作学习能力。

三、练习朗读，了解故事

1．学生朗读课文，初步感知诸葛亮的人物品质。

(1)用自己喜欢的方式朗读课文，用不同的符号画出周瑜和诸葛亮的话。

(2)在小组内练习朗读对话，教师相机指导学生抓住重点词句，体会人物的性格特点。

重点指导学生分角色朗读第2自然段，进入情境才能读懂人物的内心世界。

(3)小组推荐，全班进行朗读比赛。

(4)小结：人物的语言体现其个性，请同学们谈一谈周瑜和诸葛亮留给自己的印象。

2．弄清“草船借箭”的起因、经过和结果。

(1)学生默读课文，找出描写“草船借箭”的段落并做好标记。

(2)学生用自己喜欢的方式朗读这部分，理清