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2022双减背景下小学数学高效课堂课题研究方案

一、本课题研究的目的意义

“双减”是一场教育的重大转型，“减负”是为了“增效”，

这是一次革命性的教育大变革，是要重构我们习以为常的传

统教学模式。“双减”的目的，不仅仅是简单为了替学生减

负，而是要让教育聚焦学生的全面发展，更重视学生的核心

素养的生成与身心健康的发展。减的是无效低能的题海训练，

要变革的是被动低效，延时加量的课堂教学。“双减”的最

终目的，仍然是要不断提升我们的教育质量，而不是降低我

们的教育标准。只是这一质量不是通过加班加点、补课延时，

以牺牲师生家长的身心健康，单纯地去追求“考试成绩”的

那种单面分数指标，只有能全方位衡量孩子成长发展的各项

重要指标，才是真正的教育绿色质量。可要追求这一绿色质

量，要从最基本的日常教育单元着手，每天师生共享共生的

课堂，才是“双减”能否真正落地的关健之处。“双减”是

要给学生留下一定的自我空间，让他们有更多的个体发展的

选择与尝试，改被动式的“管、卡、压”到主动式的自我认

知和自主发展。教师的教，要从原有简单的知识传授过渡到

“赋能驱动”，学生学习的动能，由外在“考试”的压力转

化成探索发现自我与世界的内驱力。“双减”给老师、家长

的挑战，实际上是从以前过度依赖“时间维度变量”转型为

更注重教育教学的内涵发展，让教与学的双主体都能聚焦自

身内在素养的提升，以确保真正的绿色育人质量。

1、现实需要：由于不少教师对新课程理念理解不全面、不

准确，思想上比较浮躁，行动上比较激进，在课堂教学中赶

时髦，盲目追“新”，使得新课程实验过程中存在着教学情

境偏差、教学方式偏差、活动组织偏差、手段运用偏差以及

课堂评价偏差等背离课改初衷的行为，使课堂教学中出现了

过分夸大学生主体作用轻视教师主导作用而导致课堂教学

失控、过分夸大过程忽略结果而导致课堂教学无效、过分夸

大情感目标轻视知识技能目标而导致教学质量下降等问题。

因此，教学的有效性作为现实问题就成为我们每一位教师需

要研究的课题。

2、改革需要：新一轮课程改革实验以来，小学数学教学经

历了一场巨大的教育理念、教学方式、学习方式、评价方式

等方面的变革，但我县的实际状况是不少教师还没有进入角

色，思想和行为都还停留在传统教学的水平上，“穿新鞋走

老路”，教师独霸课堂。那些照本宣科式的“机械教学”、唱

独角戏式的“表演教学”、以教师为中心的“填鸭式教学”，

打乒乓式问答的所谓“启发教学”等问题在我县农村小学普

遍存在。教师教得无味，学生学得无趣，教师教得辛苦，学

生学得痛苦。《数学课程标准》指出：数学教学是数学活动

的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。

3、发展需要：学生学习方式的改变使教与学、师与生之间

的关系产生革命性的变化。这都要求老师的教要主动地去适

应学生的学，提高课堂教学中学生学习活动的有效性。开展

小学数学课堂活动有效教学策略的研究，能促使教师从自身

教学工作的实际出发，从促进学生的发展出发，探索提高小

学数学课堂有效教学策略的途径和方法，这对于提高课改的

实效性、提升教师自身的素质以及教师专业化成长都具有重

要的意义。

4、研究需要：目前对教学有效性研究的已有不少成果，但

是理论研究较多，行动研究不够深入，这给本课题研究留下

了较为广阔的空间。因此，研究本课题具有较大的现实意义。

二、课题界定

教学有效性：指在教学活动中，教师能采用恰当的教学措施，

利用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能好的教学效

果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。

有效性主要有三个方面的涵义：有效果、有效率、有效益。

三、研究的目标

1．调查和分析影响课堂教学效益的主要因素，探索和总结

提高课堂教学有效性的教学策略，优化课堂教学结构。

2．通过本课题的研究，使接受学习、模仿学习、自主学习、

合作学习、探究学习等学生学习数学的方式在课堂教学中得

到合理而有效的运用。充分领悟各种学习方式的价值和意义，

从而实现主体与主导的协调，扎实与灵动的统一，传统与现

代的融合。

3.通过本课题的研究，促使教师切实转变教育教学观念，牢

固树立“以生为本”的思想，努力实践“以学定教，以教促

学”的基本理念，使课堂教学成为实施素质教育的主阵地，

实现学生的全面、和谐、可持续发展。

4．通过实践研究，进行理性思考，形成小学数学中不同内

容不同课型的课堂教学基本模式。

5.在本课题实验的过程中提高教师的教学水平和理论水平，

全面实现教师的专业发展。

四、课题研究的内容

1．影响小学数学课堂教学有效性的因素分析。