统编版语文一年级下册《我多想去看看》教学设计.pdf

云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》

统编版语文一年级下册《我多想去看看》教学设计

设计说明

《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之

间对话的过程。而本课的教学意在通过有感情地朗读等手段，引领学生走进

文本，抓住“我多想去看看”这个情感切入点，让学生学会自主学习，学会

合作学习。本教学设计，主要通过游戏环节，引导学生主动识字，积极识字，

有效识字。语文阅读教学是学生充满个性化的活动，在多层次的朗读中感知

其中蕴含的真切情感，并借助多媒体创设的情境，强化学生的这种感受，从

而感受到祖国的伟大，产生热爱祖国的情感。

课前准备

教师准备：1.制作多媒体课件；准备关于北京天安门升旗仪式和新疆的

资料。

2.制作生字卡片。

学生准备：1.制作生字卡片。

2.查找关于北京天安门升旗仪式的资料；查找关于新疆的资料。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、借助影像，引入课题

1.引导学生展开交流：如果让你去旅游，你最想去什么地方？

2.学生自由交流。

教师要以饱满的激情将学生带入课

文情境。

3.课件出示北京的风光影像，教师配合画面讲述：今天老师带你们到北

京看看，好吗？北京是我国的首都，这里有庄严的天安门，有举世闻名的万

里长城，有游人众多的天坛公园，还有红叶似火的香山公园。在北京，还能

看到壮观的升旗仪式。

4.情感交流：看到这么美好的画面，你有什么想法？(北京真美！我好

想现在就去看看。)

5.导入：有一个生活在天山的小朋友，听了妈妈给他介绍的北京，也和

你们一样想去看看。(板书课题：我多想去看看)

6.指名朗读课题，相机引导学生认读“想”。“想”是后鼻音，可采用

熟字加部件的方法识记：木＋目＝相，相＋心＝想。

7.再读课题，引发思考：他想去看看北京，心情怎样？

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》

良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》

设计意图：让学生观看北京的风光影像，激发了学生的学习兴趣，拉近

了学生与文本的距离，也很自然地引出了课题。齐读课题后，识记生字“想”，

分散了识字压力。

二、初读课文，识记生字

1.借助拼音读课文，圈画出生字。

2.和同桌对照圈出的生字是否一样，再和同桌一同读一读这些生字。

3.组织学生开火车读词语，识记生字。

xiǎnɡɡàosujīnɡānmén

多想告诉北京天安门

ɡuǎnɡfēichánɡzhuànɡɡuān

广场非常壮观

4.引导学生注意重点字的读音：“诉”是平舌音；“常、壮”是翘舌音；

“想、京、广、常、壮”是后鼻音；“安、观、门”是前鼻音。对比练习加

深印象。

5.学生再次读一读这些容易读错的字音，如果还读不准，请周围的同学

为自己做示范。

6.多种形式读词语。

(1)请坐姿最好的男生齐读两次。

(2)请声音洪