《慈母情深》说课稿_教案教学设计_2.pdf

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

《慈母情深》说课稿

本文是关于《慈母情深》说课稿，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

一、教材分析

《慈母情深》是人教版小学语文第九册第六组中的一篇略读课文。根据课标

对五年级的学段要求，本单元以“情”立意，以“感受亲情”为人文主题，以“有

感情的朗读和琢磨课文语言文字，学习通过外貌、语言和动作描写表现亲情”为

语言训练目标，安排了《地震中的父与子》、《慈母情深》、《“精彩极了”和

“糟糕透了”》、《学会看病》四篇课文。

其中，《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文语言平

实，笔触细腻，记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，不顾别人劝阻毅然拿钱给

我买书的故事，通过对母亲外貌、语言、动作等的描写，勾勒出一位辛劳、瘦弱、

开明、慈爱的母亲形象，字里行间吐露着一份深厚的慈母情，也表达了作者对母

亲的那份敬爱之情。

二、教学目标

1、知识目标：认识三个生字，理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。

2、能力目标：有感情地朗读课文，领悟作者通过外貌、语言、动作的描写

表现人物的写法。

3、情感目标：通过对重点句、段的理解感悟，体会母亲的慈祥、善良和作

者对母亲的感激、热爱与崇敬之情，唤起学生敬爱母亲的情感。

本科教学重点和难点是引导学生研读文本，从中对母亲外貌、语言、动作描

写的重点句、段的品析，体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇

敬之情。

三、教学设计

本文情感丰富，每句语言都蕴含情意，但因为是略读课文，学习时不可能面

面俱到，只有取其精华中的精华，在教学时，我紧扣目标，安排教学内容，主要

从以下五个环节设计。

第一环节：回顾导入，揭示课题

“孩子们，在上篇《地震中的父与子》，我们感受到在突如其来的灾难面前，

百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

迸发出父爱巨大的力量，作者是如何表现父爱的力量呢？今天，我们再一起走进

一位平凡而又伟大的母亲世界，用同样的方法，感悟母爱的力量。”通过回顾复

习，注重了专题单元间课文之间的联系，知识的迁移，揭示了学习方法，激发了

学生学习的兴趣。

揭示课题后，问：“你注意到了那个字？你如何理解课题的？”又为更好感

悟课文内容作一铺垫。

第二环节：速读课文，整体感知

五年级的学生应该达到一定的阅读速度，边读边感知主要内容是必备的能力，

是阅读的基础。

问题是思维的火花。让学生试着把不懂的问题提出来，把觉得最有价值、最

能帮助分析、理解课文的问题提出来。目的是鼓励学生善于提问题，教会学生会

提问题。

第三环节：品读课文，体会情深

因为本篇课文时略读课，文字浅显易懂，所以本环节大胆放手，让学生自主

学习。动笔划出感触最深的语句，写出自己的体会，注重阅读批注的训练。小组

交流，全班交流，再通过对母亲外貌、行动、语言描写语句的朗读，解决了一个

中心问题“作者是如何表现母亲的深沉？”体会了母情对我深深的爱，和我对母

亲的感激、热爱、敬仰。最后分角色朗读全文。目的把学生支离分散的感受整体

化一。

这个环节目的问题少而精重点突出，避免挖掘太多太细。“以人为本”注重

朗读，再读中悟、悟中读。

第四环节：拓展延伸，情感共鸣

这个环节精心设计了从画面、诗歌、古诗、名言等方面，让学生走出文本、

走出教材，多角度感受母爱。