小学语文《灰雀》教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

《灰雀》课标分析

《语文新课程标准》指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自

悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积

极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情

感熏陶，获得思想启迪。”结合我们学生的具体情况，因此本课的教

学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过学生的朗

读，读懂词句的含义，读出自己的感受和理解。

《灰雀》学情分析

三年级学生处于低年级向高年级的过渡阶段，他们活泼、好动，

形象思维占优势。根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读

中自学”的方法，让学生学会读书。本文篇幅较长，难度的句子和

词语较多，文章中有几个生字是平常不常见的，很容易读错，部分词

语的意思比较抽象，给学生理解课文的内容增加了难度；列宁的循循

善诱学生也不易领会。《语文新课程标准》指出“阅读是一种个性化的

行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分

地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟

和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”结合我们学生的具体情况，

因此本课的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通

过学生的朗读，读懂词句的含义，读出自己的感受和理解。

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

在朗读课文方面，学生普遍能做到读准字音，句子读通顺。但在

语言文字理解方面，有部分学生不能抓住重点词体会人物的心理，对

语言文字的理解不够深入。这需教师在课堂上的多加引导。

《灰雀》课堂评测练习

课文讲述的是（）、（）和（）之间的故事。

拓展延伸

这个小故事写了列宁对灰雀的喜爱感动了小男孩，使小男孩主

动地送还灰雀，告诉我们有了错误承认了、改正了，你仍然是个好孩

子。说说在平时的生活中你有没有这样的经历和感受。如果你在生活

中也遇到和男孩同样的事情，你会怎么做呢？

作业

1、练习分角色朗读课文

2、收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。

《灰雀》观评课稿

《灰雀》是一篇精读课文，文章主要讲了伟大的列宁对灰雀的爱，

对小男孩的爱，使小男孩受到感动，主动送回灰雀，做诚实孩子的故

事。

董老师娴熟的调控技巧和灵活自如的驾驭课堂的能力，自然的教

态，融洽的师生关系以及和谐的氛围，给我带来了一种美的享受。

万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

这是一堂真实自然、常态的课。“真实、朴实、扎实”是新课程

所提倡的语文教学精神，也是教学的最高境界。教师课堂语言尤显自

然平实，没有精雕细刻的“艺术加工”。以教材文本为依托，引导

学生与文本对话，促进学生语文素养的整体提高。培养学生探究性阅

读和创造性阅读能力，提倡多角度、有创意的阅读，延伸课文内涵，

发展学生的语言表达能力。以读为本，扎实的课“正确、流利、有

感情地朗读课文”，是《课程标准》的要求，已成为语文课堂上必不

可少的教学手段。读是最基本的方法，读通课文是阅读教学的底线。

文中列宁与男孩的四组对话，体现出列宁焦急、担心、惋惜的心情，

男孩矛盾、愧疚、指错改错的复杂心情。老师抓住列宁的话中有话、