指导移步换景过渡句教学设计.pdf

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

移步换景过渡句教学设计：

颐和园（第二课时）

南宁市秀田小学张宁

课时教学目标

1.感情朗读，理解课文内容。

学习按顺序游览景物（移步换景）的方法，学写过渡句。2.

教学重点

以课文为例，学习移步换景的写作方法。

教学难点

运用移步换景的方法学写过渡句。

教学课时

第二课时

教学准备

课件、练习资料

教学过程

一、复习导入，感知过渡句。

读课题18.颐和园。

师：通过上节课的学习，我们知道北京颐和园是个美丽的大公园，那里到处

有美丽的景色。那么课文主要向我们介绍了哪几个景点？是按怎样的顺序来介绍

的（指名回答，板书：长廊、万寿山、昆明湖）这三个景点很有代表性，谁愿意

来介绍它们？

师：好，你来介绍长廊；你来介绍万寿山；你来介绍昆明湖。在座的同学，

我们来当一回游客，注意倾听这三位导游的讲解，老师来为他们播放图片。（配

合介绍播放相应的图片）

师：三个景点介绍完了，你们觉得颐和园的景色美不美？是啊，太美了！所

以，张老师觉得刚才的介绍还不过瘾，现在，我就想乘坐游船、画舫亲自到昆明

湖去游一游，再次感受一下它的静与美。下面就请同学们变身导游，带着张老师

和在座的各位老师一起去游览昆明湖。（配音朗读第4自然段）。

师：听着同学们的朗读，老师眼前出现了一幅幅昆明湖的美景。其中，老师

好喜欢里面的一句描写：正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。（出

示）全班读

这句话写出了昆明湖的什么特点？（静、绿）是什么句？（比喻句）请用波

浪线画下来。

读了这句话，我们仿佛看到了水平如镜的昆明湖。

指向板书：那么，长廊、万寿山、昆明湖，这三个美景，作者是怎样把它们

串联起来的呢？请找出有关的句子。（根据学生回答出示句子）

走完长廊，就来到了万寿山脚下。

登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。

从万寿山下来，就是昆明湖。

这些句子是什么句？（过渡句）起什么作用？（承上启下）。我们来读第1

句，看看哪半句呈上，哪半句启下？

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

小结：学习过渡句，是我们这个单元的知识点。用上过渡句，能自然地从一

个景点的介绍过渡到另一个景点，很清楚地体现作者的游览顺序。而人走景移，

随着观察点的变换不断出现新的景点。这样的写法叫“移步换景”（板书：过渡

句、移步换景）。同学们以后在写游览性的文章时，就可以运用这种方法。

二、学习过渡句，了解移步换景的写法。

下面我们再来读一读这些句子，进一步体会作者移步换景的写法：

进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。

走完长廊，就来到了万寿山脚下。

登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。

从万寿山下来，就是昆明湖。

师：学习了方法，下面我们来做一道拓展练习。这是一篇课外的游览性的文

章，请同学们认真阅读，找出文中移步换景的过渡句，用横线画下来。

生：汇报，操作划线，点评，掌声送给他。

师：连起来把这几句过渡语读一遍。

三、迁移