部编版一年级下册语文5 《小公鸡和小鸭子》说课稿.pdf

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》

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《小公鸡和小鸭子》说课稿

一、说教材

本文是部编版一年级语文下册第三单元第一课，《小公鸡和小鸭子》一篇十

分有趣的小童话。篇幅对一年级学生来说虽然有点长，但内容通俗易懂，故事性、

可读性强。课文除了有识字写字的任务以外，还通过角色对话，让学生充分享受

阅读的乐趣。因此，教学中应指导学生用多种方式读课文，在读中想象，读中思

考，读中感悟，不仅懂得小公鸡和小鸭子的不同习性，还能体会小公鸡和小鸭子

之间的团结友爱，互相帮助，从而受到启发，懂得关爱他人，帮助他人。

二、说学情

一年级学生具有天真活泼，好奇好问，好模仿容易感染的心理特点，容易被

直观形象、新鲜活动的事物所吸引，并能在教师创设的情境中获得体验，达到情

感共鸣。因此在教学中，我根据学生的身心特点设计情境，设计游戏，分解朗读

要求，分散识字难点，让学生在一堂课中始终学得轻松，学得愉快。

三、说教学目标

1.认识12个生字；会写7个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话。

3.理解解课文内容，了解小公鸡和小鸭子的不同特征，懂得伙伴之间要团结友爱，

互相帮助的道理。

四、说教法

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的

统一，是语文课程的基本特点。学生是学习和发展的主体。本课教学中，我将努

1

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》

力关注学生身心发展和语文学习的特点，关注每名学生的个体差异和不同的学习

需求，爱护学生的好奇心，求知欲、创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，让学生

自主地学，在学习中展现个性、表现个性、培养个性、塑造个性。

五、说学法

采取“以读为主，读中感悟”的学习方式，读、思、议结合，用抓住重点词

句的反复朗读，对重点内容进行感悟，突破难点。让学生在读中积累语言，感悟

语言，体验情感，用读来表达感受，交流感受。

六、教学过程

本课我想分两课时进行教学，第一课时检查预习，掌握字词。概括课文的主要内

容，学习课文。下面我就分课时来谈谈自己的教学设计和设计意图。

（一）创设情境，导入新课。

1.课件出示动物的头和它们的脚，引导学生连一连。（根据图片出示特征，进行

连线。）

2.板书课题。（齐读课题。）

3．指导理解课题中的“和”字。

（二）初读课文，识记生字。

1.指导学生小组合作，自主学习生字新词。用自己喜欢的方式识记生字，并在学

习小组内交流。

2．指导学生开火车读生字。学生汇报识字情况，教师要抓住学生认读的难点予

以指导。

3.学生自读课文，要求：

(1)借助拼音自由读课文。遇到生字圈起来，用喜欢的方法认识它们。(2)把生字

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云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》

百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》

读正确，把句子读通顺，给自然段标上序号。

(3)学习小组互相交流识字成果。

(4)小组合作读课文，相互检查、纠错。

4．开火车朗读生字。说说自己识字的好方法。

5．同桌互相认读词语。比一比，谁读得更准确、流利。

6．指名逐段朗读课文，正音。

（三）再读课文，理清脉络。

1.指导学生分自然段朗读课文，相机正音。

2.指导学生看图，了解大意，分自然段朗读课文，边听边思考：

(1)课文一共有几个自然段。

(2)结合插图，想想小公鸡和小鸭子之间发生了什么事。

师范读课文，引导学生思考：小公鸡和小鸭子去了哪里？他们干了什么？指名

读第1、2自然段。指导学生用提供的句式说话。

（3）指导学生看图说说为什么小鸭子不能捉到虫子。

（4）指导学生朗读，读出小公鸡捉到虫子时的高兴和小鸭子捉不到虫子时的着

急。

（5）指导学生感悟小公鸡的团结友爱的特点。

（四）小结。

师：学完课文，同学们都有什么收获，和同桌交流一下，然后选举代表上台发

言。

预设：学生甲：我懂得了小鸡不会游泳，小鸭子会游泳。