部编版二年级语文下册23 祖先的摇篮教案 .pdf

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》

23《祖先的摇篮》教学反思

（一）

1.这是一首内容生动活泼、通俗易懂的诗，因为这首诗所描绘的

内容很贴近学生的生活，所以，学生对这首诗比较感兴趣。在教学过

程中，先让学生找出与自己生活贴近的活动，比如：摘野果、捉蜻蜓、

逮蝈蝈等，并让学生体会在做这些事情时的心情，这样就很容易掌握

文章的主要内容了。

2.注重朗读。朗读是低年级教学中的重要组成部分。在这首诗的

教学中，我注重对学生朗读的指导，让学生在朗读中理解课文内容，

从而激发他们热爱大自然，热爱生活的美好情感。

3.不足之处在于，对于识字教学指导得不够详细，希望在今后的

教学中改进。

（二）

《祖先的摇篮》共有4个小节，第1小节由爷爷的话引出“原始

森林是我们祖先的摇篮”的说法，这引起了“我”极大的兴趣。由此，

“我”产生了许多想象，而这些想象又都源于真实的童年生活，这构

成了课文中间部分的内容。课文最后，树叶的响声使“我”的思绪回

到现实中来，也对古老的原始森林——人类祖先的摇篮发出了深深的

慨叹，并与诗歌的开头照应，将情感充分地表达出来。

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

1.教学时，我将教学重心放在朗读上，用大量的时间引导学生诵

读，旨在帮助学生在读中体味。由于诗歌语言简洁且凝练，反复朗读

可能会使学生感到枯燥乏味，我在朗读训练中，采用音乐、录音、录

像等多种辅助手段，刺激学生视觉、听觉感官，激发他们兴趣。运用

画面，引导学生进入课文意境；运用录像，再现原始森林的美好景象，

帮助学生读出语气；运用音乐，烘托、渲染气氛，使学生的配乐朗读

有身临其境的感觉，更好地表达诗意。

2.在重视朗读训练的同时，我也十分注重对学生想象力的培养。

诗歌教学难度大，常有一种“只可意会，不可言传”的感觉。虽说通

过反复读，能使学生有一定的感悟。但诗歌抽象表达的特点会给学生

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古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

留下无限想象的空间。因此，我在指导朗读过程中，尽可能的引导学

生进行想象，将抽象的文字和抽象的内容转化为一幅幅生动的画面。

在学生的脑海里留下了祖先们在美丽的森林里美好生活的场景，感受

大自然的美好。这不仅培养了学生的想象能力，而且促进了学生对诗

歌的理解。

二、成功之处

在指导朗读过程中，尽可能地引导学生进行想象，将抽象的文字

和抽象的内容转化为一幅幅生动的画面，在学生的脑海里留下了祖先

们在美丽的森林里美好生活的场景，感受大自然的美好。这不仅培养

了学生的想象能力，而且促进了学生对诗歌的理解。整堂课从读通诗

句到初步感受诗意，从读好诗句到领会作者表达的思想感情，引导学

生自主阅读，帮助学生在读中体验、感受。

三、不足之处

我也感觉有些欠缺：在重视诗歌朗读的同时，对有些关键词语的

理解不够重视。诗歌中的字词深奥，学生不容易理解，教师又不能采

用以词解词这种简单的方法来解决，因此，我在诗歌教学中对如何将

深奥的词语深入浅出地教给学生，让学生能深切感悟做得还不太到

位。

四、改进措施