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学生发现问题并提出问题能力培养课题研究实施方案

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科研课题实施方案

科研课题实施方案

小学语文课堂教学中学生发现问题和提出问题的

培养与训练研究

贵州省余庆县城关一小杨纯

一、课题核心概念界定：

发现和提出问题主要是指学生具有自由探讨，积极思考，敢于发现问题、提出问题、阐述问题等自觉的心理活动。它是学生创造力的一个重要组成部分，在学生的认知活动和思维活动中占有重要地位。这种心理状态能激起学生积极思维，并不断地发现问题、提出问题和解决问题，从而启迪学生的智慧，提高学生的语文能力。学生在语文学习活动中，经常会遇到一些难以解决的、感到疑惑的实际问题，并产生怀疑、困惑，焦虑、探究的心理状态。此时老师依据教学内容和要求，由师生创设问题情境，以问题的提出、探究和解决来激发学生的求知欲和主体意识，培养学生的实践能力和创新精神。在问题情景的引导下，学生收集素材、资料，提出假设，引发争论，进行实验探究，得出结论，通过应用又产生新的问题，使学生的思维不断发展、升华，从而培养他们的探究精神和创新能力。

二、课题研究文献综述

l、巴班斯基认为教学过程最优化的一种教学形式就是“问题教学”。这种形式的教和学的过程为：

教师

(1)提问、试验等形式，向学生提出研究问题的任务；

(2)组织学生深思熟虑所提出的问题；

(3)建议学生证明所提出的解决任务的方案的正确性；

(4)如果学生的假设是正确的，那么要求他从该假设中做出关于所获得的新知识的结论。

学生

(1)接受任务，并开始思考解决的各种可能的途径；

(2)说出解决这一任务的可能的方案；

(3)证明其中一种方案的合理性；

(4)概括做出的关于所回答的新知识的结论。

2、杜威提出的问题解决的五步模式：

(1)意识到困难的状态；(2)确定疑难所在；(3)提出问题的种种假设；(4)对问题重新加以阐述；(5)验证、证实或驳斥假设。

3、奥苏伯尔和鲁滨逊提出的问题解决的四个阶段：(1)呈现问题情境命题；(2)明确问题目标与已知条件；(3)填补空隙；(4)解答之后的检验。

上述三方面的理论虽然都有偏颇，但我们可以从中得到启示，为研究培养学生发现和提出问题的意识奠定基础。

2、育人目标：

本课题研究的目标是希望通过研究能够让孩子经历想问——敢问——会问——善问的过程。旨在"让学生参与知识建立起来的过程"，努力挖掘学生的潜能，培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，养成自主探索、自我评价、合作交流的学习习惯，使不同的学生在语文课堂教学中都得到不同的发展。达到锻炼人、完善人的目的，为推进语文教学实施素质教育和培养创新人才奠定基础。

3、工作目标：

通过课题研究，培养自己的科研意识，提高自己的教育科研水平，使自己成为学习型、科研型的教师。

六、课题研究重点

课题研究的重点是探索小学语文教学中培养学生发现和提出问题的意识的有效途径，完善小学语文问题教学的基本模式：受到启发——发现问题——提出问题——阅读求解——解决问题——剖新发展。并根据学生的年段特点细化模式，使之与自己研究的年级的教学内容和学生的接受能力相适应。

七、课题研究思路

1、创造优良的教学氛围，鼓励学生质疑问难，为学生发现和提出问题的意识的培养提供适宜的环境。

学生天性好奇心重，求知欲旺盛，这正是问题意识的表现。语文教学活动应顺应这一个规律，充分爱护和尊重学生的问题意识，师生之间要保持平等、和谐、民主的人际关系，消除学生在课堂上的紧张感、焦虑感，鼓动学生大胆质疑、提问，鼓励学生求新求异，正确对待学生的提问，不讥讽、不嘲弄，挖掘其可贵之处，特别要对学生自己发现而的提出问题进行鼓励。在教学中“少一些不准，多一些允许”，让学生在课堂上敢想、敢说、敢做，充分发表自己的见解，为问题意识这颗种子的生长提供充足的阳光、水分、适宜的土壤。

2、精心设置问题情境，为学生发现和提出问题意识的培养提供科学的教育方法。

学生发现和提出问题的意识的发展及培养，不仅有赖于知识和能力的基础以及适宜的环境和气氛，而且还要依靠科学的教学方法和教学技巧。只有科学地设置问题情景，适时、适量、适度地处理好问题材料，使学生进入适宜的教学状态，才能有利于问题意识的培养。

要做到这点，在课堂教学的问题设置上要体现“五度”、“五要”：“五度”一是难度，问题的设置要有一定的难度，要能激发学生的好奇心、求知欲和积极的思维活动，让他们“跳一跳、摘挑子”；二是跨度，问题的设置要有主次、轻重之分。注意问题的内在联系以及知识的前后衔接；三是坡度，问题的设置要由易到难，由简入繁，由小到大，层层推进，步步深入；四是密度，问题的设置应疏密有问，有一定的停顿时问，以适应学生的思维规律和心理特点；五是广度，问题的设置，既