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学生个案调查及分析报告

[案例描述]

刘红，小学四年级，中队委，每学期都是三好学生。刘红的同桌,一个调皮的小男孩丁方辉，这几天老是跑来向老师诉苦，他的《美术》书不见了，饭勺不见了，跳绳没了。刘红也经常来向老师吐苦水，说丁方辉上课老是拿口水抹她的书，经常“打”她。老师只是一味劝他们要友好相处，没有重视。没过几天，刘红被同学“揭发”拿了别人6块钱。得知此事，老师心里很是诧异，开始着手调查此事。首先，查一查刘红是不是真的参与此事。利用谈话课，老师请全班同学闭上眼睛头朝下趴着，用伸手指的方式回答老师的问题。藏过别人东西的同学请伸一个手指，拿过别人东西的伸两个手指，拿过人家钱的伸三个手指。在这个过程中，一方面老师不断地提醒同学放下包袱，勇敢承认自己的错误。另一方面，又不断地“恐吓”同学，强调老师通过调查已经知道一切，你不说等到老师找到你就麻烦了。许久，老师发现，她心目中的优秀学生刘红也举起了手，而且伸出了三个手指。经过了解，在刘红拿同学六块钱之前，她已经藏了丁方辉的跳绳、汤勺、书等东西。

[案例分析]

1．家庭环境——过分重视学习，忽视品德等其他教育。

近年来，我们可喜地发现，家长越来越关心孩子的成长了。但是同时我们也可悲地发现，在智力教育和品德教育上，家庭教育的天平还是偏向了前者。像刘红，父母都是普通职工，在竞争激烈的现代社会显得处处低人一等，而且母亲面临着下岗的危机。像他们这样的家庭对孩子的期望格外高，父母几乎把一生的希望都寄托在孩子身上，每天除了督促孩子努力学习之外，其余的事很少过问。当孩子回家，偶尔向父母抱怨说现在的新同桌上课怎么爱捣乱，怎么令人讨厌的时候，家长没有引起足够的重视，没有及时和孩子进行沟通，了解其中的原因，没有尽早让孩子揭开心里的包袱，以至让孩子产生了“报复”心理。

2．学校环境——缺少对孩子身心健康的关注。

???像这样学习优秀，行为表现良好的学生，往往是老师的得力助手，同学学习的榜样。老师总是无意识地帮刘红树立了较强的干部威信。学校是她最得意的舞台，在这个舞台上，她是主角。老师之所以在她身边安排一个最调皮的男孩，原意是想让她帮助他共同进步的。谁知她心里根本瞧不起学习行为习惯差的学生，但是又怕拒绝了会破坏自己在老师心中的好形象，不肯当面违背老师的意愿。而老师以为自己的决策是对的，一直相信他们是“好师徒”。当男孩子告状说丢东西了，老师也只是当他又丢三落四了，没有引起重视，更没有怀疑刘红和这事有关。这些都充分说明，老师往往忽视了对成绩优秀的“乖”孩子心理发展状况的关注。

[采取措施]

1.有效沟通，挖掘根源。

一般的家长，得知孩子在学校拿了别人的钱之后，心里肯定是万分焦急的，总觉得这样的事发生在自己孩子身上是十分丢脸的，所以会产生两种行为，一是可能怀疑事情的真实性，二是碍于面子不便承认。但是实际上，家长应该允许孩子犯错，“错误是正确之父”，不许孩子犯一点错误，会给孩子以巨大压力。当得知孩子犯错误时，要正确地认识孩子所犯的错误，和孩子一起寻找原因，找到“为什么”。

在此案例中，通过和孩子的深入交谈，我们发现刘红并不是需要这六块零花钱，决不能说“偷”。事情的起因，是上午和同学一起跳皮筋时，发生了小矛盾，这位同学不让她一起参加，刘红觉得很生气，想藏了她的饭钱让她着急，追根究底，是她的一种泄愤方式。和前几次藏同桌的东西是密切相关的。因为老师安排她和班里最调皮的丁方辉坐在一起，内心十分的不满。加上这个小男孩上课很好动，喜欢讲话，影响了自己上课。几次向老师反映情况，老师也没有及时解决，没有给换位置或者谈话什么的。当她向父母寻求帮助的时候，父母又回避了这个问题，所以她很自然地就想到了要自己来解决此事，想到了用“藏”别人东西让别人着急、难过这样的方式。在认识到这一点之后，家长、老师和孩子要共同面对这一问题，分析孩子这样的做法是不能真正解决问题的。

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2．坦诚以待，找回信任

家长在和老师交谈之后，把刘红带回家，马上把孩子关在浴室里，让孩子自己把做过的事情一件一件写下来。当孩子泪流满面地读完检讨书之后，家长和孩子又一次进行了真诚的沟通，主动向孩子袒露心声，承认错误。承认自己和孩子的相处中，交流的过少，对孩子的学习成绩过分关注；当孩子向自己倾诉委屈烦恼时，家长说：“我没有好好地听你讲完，是爸爸不对”。孩子听后十分感动，反复说是自己不对，发生事情，没有和爸爸妈妈说，自作主张，表示今后绝不这样做了。父女的坦诚相待，让彼此的心贴得更近，孩子对大人的信任感也就更为密切了。

3．秘密协议，共渡难关

发生此事之后，家长、刘红和老师之间就有了一份秘密协议——绝不公开处理此事。作为一名三好学生，刘红的自尊心极强，如果这“六块钱的风波”掀起大浪，势必对孩子的成长极为不利。所幸，老师在查丢钱事件时采用的方法颇为巧妙，很好地保护了当事人。老师和家长的谈话也都