竹里馆古诗教学设计.pdf

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

《竹里馆》是唐代诗人王维晚年隐居蓝田辋川时创作的一首五绝。

此诗写隐者的闲适生活以及情趣，描绘了诗人月下独坐、弹琴长啸的

悠闲生活，下面是为大家整理的竹里馆古诗教学设计4篇，希翼大家

能有所收获!

竹里馆古诗教学设计1

一、设计理念

新课程标准又重新确定了朗读在阅读教学中的重要作用，诗歌

普通片言只语，要想充分感受其中深厚的情感与丰富的旨意，需要反

复的诵读。固然这样的诵读不仅仅是一遍遍对诗歌内容的重复上，最

重要是从情感、节奏等多层面拿捏作者创作时的体验，这样，文字与

读者有了一种心理上的亲近。接下来，顺势利导，引领学生进行对诗

歌所呈现的画面的想象中，有了具象的思维，学生对诗歌内容的理解

变得清晰起来。所以，这节诗歌赏析课，我准备以读、赏为主。“读”

是酝酿一种氛围，“赏”是获得感性的解读，那末，之后的感悟与品

味也就显得顺理成章了。

二、教学目标

1、通过师领读、学生齐读等多种诵读方式引导学生进入诗歌，

获得一种感性认识。

2、在诵读的基础上，借助资料，让学生对诗歌的创作背景、内

容意蕴有一种丰厚的认识。

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以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

3、热爱诗歌，热爱中国雅致隽永的古典文化，从而爱上诗意的

夸姣生活。

三、教学过程

导语设计：同学们，苏东坡曾经这样评价王维的诗歌：“味摩

诘之诗,诗中有画。观摩诘之画,画中有诗”。今天，我们就一起来

学习诗人王维的《竹里馆》，看看这里面为我们呈现了一幅怎样的

画?环节一：读

1、范读、生跟读。

2、教师从韵律、词义、情感等角度指导学生朗读。

3、找同学读，齐读。

4、出示问题：通过反复朗读，我们的脑海中浮现了一幅怎样的

画面?环节二：赏

1、引导学生把诗歌内容中所涉及的竹林、琴、诗人王维、明月

等内容一一找出，以艺术板书的形式呈现。

2、补充“竹”的资料(如下)，并提问：通过这些关于竹的诗歌，

以及诗歌中的“明月”、“琴”等内容，思索：这幅画呈现出怎样的

风格特点?

资料补充：

①我生性放诞，雅欲逃自然。嗜酒爱风竹，卜居必林泉。

②可使食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。③我

种南窗竹，戢戢已抽萌。坐获幽林赏，端居无俗情。

3、出示王维时代关于唐朝人生活的文献以及诗歌资料，并引导

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以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》

学生思量：王维的生活与其有什么不同?从中可以看出王维是一个怎

样的人?

资料补充：宴会、烹饪、饮酒、伶人及其表演、杂耍、摔跤、

幻术、驯兽表演、舞蹈、戏剧、傀儡戏、说书、打猎、蹴鞠、马球、

斗鸡、围棋、投壶……

——《中国的黄金时代--唐朝的日常生活》

大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。

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