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故宫博物院
本教案为省级小学语文优质课评比一等奖
一、教学目标
(一)快速浏览四则材料,运用寻找关键句、圈画关键词等阅读
方法,从图文等组合材料中提取重要信息。
(二)能根据不同的阅读任务,筛选阅读材料,为家人设计“故
宫一日游”计划。
(三)初步感受故宫的历史文化,体验为家人设计旅游路线、与
家人共享旅程的生活乐趣。
二、教学准备
课件,学习单。
三、教学过程
(一)回顾阅读方法,明确阅读任务
1.回顾本单元学习,梳理“有目的地阅读”的方法。
导入:同学们,我们已经学习了本单元前两篇课文——《竹节人》
和《宇宙生命之谜》,回忆一下,我们学习、运用了哪些阅读方法?
(学生交流,预设:带着问题读,找到重点内容读,有目的地读……
相机板书:目的、任务)
2.板书课题,学生齐读课题。(课件逐页呈现《故宫博物院》整
篇课文)
3.明确学习任务。
(1)出示学习提示,指名学生读。
下面提供了两个任务,和同学交流:你会怎样根据不同的任务阅
读以下材料?
为家人计划故宫一日游,画一张故宫参观路线图。
选择一两个景点,游故宫的时候为家人作讲解。
(2)引导交流。本课的学习任务是什么?(课件画红线标注导
语中的学习任务:你会怎样根据不同的任务阅读以下材料?)
(二)根据不同的阅读任务,选择阅读材料
1.学生根据不同的阅读任务,选择合适的材料。
(1)引导学生回顾。在学习《竹节人》《宇宙生命之谜》时,我
们是怎么根据不同的任务,来选择阅读方法的呢?(课件出示《竹节
人》《宇宙生命之谜》课后练习的“阅读提示”)
为完成三个不同的任务,你是怎样读这篇文章的?和同学交流。
(《竹节人》)
为了了解其他星球是否存在生命,你在阅读时是怎么做的?这位
同学的思考给了你哪些启发?(《宇宙生命之谜》)
(2)学生运用这样的方法,根据任务选择合适的材料,分别记
录在课文两个任务的旁边,并想一想这样选择的理由。
2.组织学生交流根据任务选择的材料。
预设一:为完成第一项任务,可阅读材料一、材料三、材料四。
预设二:为完成第一项任务,可阅读材料一、材料二、材料三、
材料四。
预设三:为完成第二项任务,可阅读材料二。
预设四:为完成第一项任务,可阅读材料一、材料二。
3.指名说一说选择的理由。
(1)预设一:用较快的速度了解每一则材料的主要内容,看主
要内容能否帮助完成任务。(教师相机引导)
①关联《宇宙生命之谜》批注,引导学生由关注每个自然段中提
示主要意思的语句,进而关注每则材料中提示主要意思的关键信息。
②重点关注学生提取材料一的关键信息:引导学生关注首尾两段
中的关键信息,关注材料中间部分提示的写作顺序等。
(2)预设二:从图中很快地提取信息,帮助完成任务。(教师相
机引导)
①引导学生发现课文围绕主题“故宫博物院”,选取了四则材料,
有文字有图,是一组非连续性文本。
②提示学生阅读网页栏目标签,引导发现:阅读网页栏目标签,
可以帮助我们更快速、更准确地把握主要意思。
(3)课件出示“材料三”,放大显示“栏目标签”,引导学生阅
读。
4.教师小结。为完成不同的任务,我们可以先想一想需要哪些有
用的信息,然后在课文中找到相关内容,再阅读。
5.学生修改自己的记录。
(三)选择阅读材料,完成参观路线图
1.学生根据选择的阅读材料,尝试独立为家人制定“故宫一日游”
计划。
(根据学情提示:可以先选择参观哪些景点,再画一画参观路线
图;可以在“学习单”上完成,也可以直接在“材料四”上完成)
2.学生展示、汇报。
(1)创设交流情境。现在,我们都是家人,让我们把完成的设
计与家人一起分享。大家认真听介绍,待会儿可以补充自己的想法,
也可以提出问题。
(2)引导学生交流是如何完成第一个阅读任务的。为家人选择
了哪些景点,参观路线是怎么安排的,为什么这样设计?(板书:选
择)
(3)引导学生互动评价,重点关注以下几方面,并能提出建议。
①设计
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