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勿以恶小而为之,勿以善小而不为。——刘备
《慈母深情》教学设计
教学目标:
1、认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。
2、有感情地朗读课文,通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段,
体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重点:
读懂课文内容,抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段,体会母亲的
的慈祥与善良,感受到“慈母情深”。
教学难点:
如何通过多种方式的解读,让学生在学习的过程中体会“情深”,提高阅读
能力。
课时安排:1课时
课前准备:
预习课文,自学生字词。
教具准备:多媒体
教学过程:
一、音乐导入,感悟解题
1.播放音乐。
播放音乐电视《母亲》,听着这音乐,看着这画面,读着这文字,你想到了
什么?
2.带着你们的体会齐读课题。
3、从“深”字变成红色,你又想到了什么?
生答,带着体会再读课题,强调“深”。
4、孩子们读懂了那份慈母情深。著名作家梁晓声也读懂了慈母那份厚重的
深情。他把母亲对他的深情写成了一篇感人至深的文章,让我们一起走进这篇文
章,齐读课题。
二、检查预习、理解词语。
1、昨天同学们已经预习了课文,请你们凭着预习的记忆,用课文中出现的
词语把这段话填完整。先试着说一说。
人不知而不愠,不亦君子乎?——《论语》
人人好公,则天下太平;人人营私,则天下大乱。——刘鹗
课件出示:我一直想买(),想得整天()。于是,我来到母
亲工作的地方,那里的噪声(),我发现母亲极其瘦弱。当知道我是
要钱买书,母亲用()的手塞给我,立刻又()了()。我鼻子
一酸,()着钱跑了出去。
抽生说,出示答案。
⑴读“龟裂”,提示是多音字,看见过龟裂的手吗?是什么样的?
⑵指导“攥”,做一个“攥”的动作,找一个近义词。(握)
2、同学们,今天我们要学习的课文就浓缩在这段文字当中了,让我们一起来读
一读,生齐读文字。
读着读着,你的脑海中会冒出什么问题来呢?生提出问题。
三、研读慈母情深,品味语句。
过渡:刚才同学们提的问题都非常有价值,如果我们走进课文,了解了这是一
位怎样的母亲的话,这些问题就迎刃而解了。
1、自主学习。请默读课文,勾画出出课文中描写母亲外貌、语言、动作的
语句,来说一说这是一位怎样的母亲,并把你的体会写下来。
2、小组交流
3、全班交流。学生回答那个句子,老师就相应出现这个句子。
⑴课件出示:我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯
曲着,头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。
板书:瘦弱
当你看见这样一位极其瘦弱的母亲的时候,你的心情怎么样?(难受)请把你的
感受送到句子里去,生读。
⑵课件出示“母亲说完,立刻又坐下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫
机板上了,立刻又陷入了忙碌……”
板书:忙碌
如果我们把这个镜头拍成电影的话,你觉得是快镜头还是慢镜头?你从哪儿体会
到的?(立刻)“立刻”显示红色。
这段话中,作者用了几个“立刻”?请一生读出快镜头的感觉。
找“立刻”的近义词,给他换近义词。(课件出示)读,有什么感觉?
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