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常将有日思无日,莫待无时思有时。——《增广贤文》
《运动与摩擦力》教学设计
【教材简析】
《运动与摩托力》是四年级上册《运动和力》单元的第5课。教科书呈现了古人用滚木
搬运重物的场景,提示学生思考这种运动方式是如何满足人类生产生活的需要的,由此引入
本课的研究问题“人们在搬运重物的过程中会产生巨大的摩擦力,怎样才能减小这种摩擦力”。
本课由四部分组成。第一部分“聚焦”环节,认识物体在运动中产生并受到的摩擦力,
怎样才能减小这种摩擦力。第二部分“探索”环节,教科书设置了情境,学生通过模拟生活
中搬运重物的过程,探索搬运重物时哪种运动方式最省力,也就是比较不同运动方式下的摩
擦力大小。这部分包括三个体验活动:第一个活动是测量物体直接滑动受到的摩擦力大小;
第二个活动是模仿古人用滚木搬运物体时受到的摩擦力大小情况;第三个活动是给物体装上
轮子后,从静止到运动需要克服的摩擦力大小。第三部分“研讨”环节,包含两个问题:第
一个问题引导学生比较在不同方式下,物体运动产生的摩擦力情况;第二个问题学生列举生
活中需要增大或减小摩擦力的例子。第四部分“拓展”环节,将视野拓宽到交通工具上,持
续探索各种交通工具是怎样减小摩擦力的,学生在玩气垫船模型和磁悬浮陀螺的过程中,了
解气垫船和磁悬浮列车是怎样减小摩擦力的。
本课主要帮助学生认识到物体在运动过程中会受到摩擦力的阻碍,摩擦力的大小与物体
的运动方式有关,对于相同的物体,滚动的摩擦力小,滑动的摩擦力大。
【学生分析】
在学生的生活经验中,对“摩擦力”这个词已经比较熟悉,对物体运动会受到摩擦力的
现象也不陌生。但是,对“摩擦力是在什么情况下产生?如何知道摩擦力的大小?如何减小
摩擦力?”等问题并没有多做思考,因此本课将以此作为学习的起点。本单元的第1课已为
本课的探索情境做了铺垫,第1课主要是研究多大的拉力能使小车运动起来,以及用更大的
拉力后,小车运动的快慢会怎样变化,本课将研究重点转移到刚好使物体运动起来的拉力就
相当于它受到的摩擦力。学生弄清楚这个知识点后,在后续的“利用垫圈个数表示测量摩擦
力大小”的活动中,才会有更好的实践体验。
【教学目标】
科学概念目标
一个物体在另一个物体表面运动时,接触面会发生摩擦,产生摩擦力。
摩擦力是有大小的,物体由静止变成运动时需要克服摩擦力。
摩擦力的大小与物体的运动方式有关,一般滚动时所受到的摩擦力小,滑动时所受到
丹青不知老将至,贫贱于我如浮云。——杜甫
老当益壮,宁移白首之心;穷且益坚,不坠青云之志。——唐·王勃
的摩擦力大。
科学探究目标
会用垫圈数表示摩擦力的大小,并对比不同运动方式下的测量结果。
会用轮子改装小车。
会研究物体受到的摩擦力与不同运动方式的物体之间的关系。
能用实验数据证明自己的推测。
科学态度目标
尝试用不同的思路、方法完成科学探究。
科学、技术、社会与环境目标
意识到轮子的发明将物体的运动改变成用滚动的方式前进,这是技术上的巨大进步。
意识到人类可以通过不断改进技术来满足增大或减小摩擦力的需求。
【教学重难点】
重点:用垫圈数表示摩擦力的大小,并对比不同运动方式下的测量结果。
难点:研究摩擦力大小与不同方式运动的物体之间的关系。
【教学准备】
为学生准备:硬纸盒、“重物”、木板、滑轮、棉线、托盘、垫圈、“滚木”、轮子、吸管、
胶带、剪刀。
教师准备:学生实验材料一套、班级记录表、一些增大或减小摩擦力的图片或教学课件。
【教学过程】
一、聚焦
1.在第1课《让小车运动起来》的探索活动中,挂到第3个垫圈时小车才开始启动,这
是为什么呢?
学生思考并交流,此时能否联想到是因为受到摩擦力的阻碍作用都没关系,主要目的是
引起思考。
2.教师演示皮球滚动。提问:皮球为什么不会一直滚动下去,而是慢慢减速,直到最后
停下来呢?
3.师生总结:挂到第3个垫圈小车才启动,皮球会停下来,这都是
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