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先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

《猴王出世》教学反思合集15篇

《猴王出世》教学反思1

一、激趣导入

1、你们看过《西游记》吗？在这部神话小说中有一位家喻户晓的神话英

雄，他就是——孙悟空。

2、说说孙悟空还有哪些名号？知道孙悟空这个名字的来历吗？（当年石

猴拜菩堤老祖为师时，说自己无父无母，没名没姓，菩堤老祖便给他取了悟空这

个法号）。

3、这节课我们就来揭开猴王出世之谜。揭示课题。

二、初读，了解大意，初步感受猴王形象。

1、速读课文，用课文的话说说石猴是怎么出世的。

2、用自己的话说说石猴是怎样成为猴王的。

3、说说石猴给你留下了怎样的印象。

三、品读，领悟表达方法，进一步感受猴王形象。

1、课文哪些地方写石猴特别生动？（根据学生回答出示相应的句子并引

导仿写。如：

“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。”

仿说三字语：“那猴在山中，却会行走跳跃，拉，扯，攀，钻。

“夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”这是一组对仗工整的句子，课文中还有

许多，请找出来读一读。

仿写对句（师出上句，生对出下句）：天对——地，；雨对——风；山花

对——树果；虎豹对——狼虫；花果山对——水帘洞；朝游花果山——夜宿水帘

洞；花果山仙石显灵——水帘洞石猴称王；花果山仙石育仙胞——水帘洞神猴显

神通。

2、辨析下列含有“身”字的词语，体会语言文字的丰富多样和作者谴词

造句的准确性。

蹲身、纵身、住身、欠身、抽身、安身。

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人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》

3、品读石猴的语言特点。

（1）找出石猴的语言读一读，说说有什么发现。（短促、重复）

（2）比较句子，体会有什么不同。

“我进去！我进去！”

“我进去吧！我进去吧！”

4、从这些语言和动作描写中，你眼前出现了一个怎样的石猴？

四、总结提升。

读了课文，我们不仅感受了活灵活现的猴王形象，而且品悟了作者语言文

字的精妙。这样的语言珍珠在《西游记》这本经典中随处可见，希望大家多读经

典。

五、教学反思

语文课程的本质属性是言语性。所谓言语性，“是指语文课程所独具的学

习‘个人在特定语境中的具体的语言运用和表现’的特殊性”（潘新和先生语）。

因此，特级教师王淞舟认为“语文学习必须同时睁大两只眼睛，一只眼睛注视思

想内容，一只眼睛聚集语言形式，得意又得言。”

但是现在的学生大多是独眼龙，睁大了注视内容的眼，却对语言表达形式

视而不见。如何让学生睁大这只眼，单靠学生的自得自悟是远远不够的，比较可

行的办法就是教师结合具体文本，具体语言、具体情境，找准教学突破口，在语

言表达精妙处，在谋篇布局处，时时唤醒，常常提示，从怎么写的角度，引导学

生去发现和创造。诚如潘新和先生所言：“读多少书，读出了什么，读出了多少

自己的发现和创造，永远是衡量一个语言教师智慧水准和教学效果的潜规则。”

《猴王出世》一课彰显了“以语言表达”为价值取向的课程本体观，从

教学时间的配置比例看，全课四分之一的时间是用来梳