看见四季之美 感受独特韵味--统编教材五年级上册《四季之美》文本解读及难点突破.pdf

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

看见四季之美感受独特韵味--统编教材五年级上册《四季之美》文

本解读及难点突破

《四季之美》是日本清少纳言的一篇小散文，编入统编教材五年级上册。教材特别提

出了要体会景物的动态美，但不能忽略的是，我们一定要在把握住课文独特韵味的基础上

去体会，如果单把着力点放在体会景物的动态之美，则有可能破坏全文的整体美感。笔者

以为，课文解读应关注以下几个方面：

自然景物的动静互衬

《四季之美》分别撷取了春、夏、秋、冬四个典型的画面，要求学生从中体会笔下四

季之美的独特韵味，并体会景物的动态美。我们具体来看撷取的四个画面，它们分别是春

天的黎明，夏天的夜晚、秋天的黄昏和冬天的早晨。

春天的黎明是美的，美在天空那微妙的色彩的变化；夏天的夜晚是美的，萤火虫的微

光，给漆黑的暗夜带来一丝神秘。文中“微微的红晕”“朦胧的微光”都突出了一个

“微”字，这两段的“动”，是一种微微的律动，是在宁静的大背景下的动。

秋天的黄昏，则有急急匆匆的归鸦，有南归的大雁，有风声，有虫鸣……相对于春和

夏，秋的动感足了很多。但是，整体的氛围并没有变，宛如一首抒情的乐曲，这时达到了

一个小高潮，但乐曲的基调是不会突然改变的。

冬天，随着音乐逐渐变得轻柔，比秋天更安静。燃烧的煤，拿着

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》

万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》

火盆穿过走廊的行走……这样的动态描写，只是给冬日的早晨增添了活力，同样没有

打破这静的氛围。

四季，含蓄的动态美与和谐的静态美就这样相映成趣。所以，全文的朗读语气也要清

新轻松，声音要柔和抒情，气息要尽量深沉悠长。

引导学生把这篇课文和四年级学过的《观潮》对比一下，就不难发现，两篇课文中都

有动态描写，但是，朗读时的基调是全然不同的。《观潮》的动，是一种气势磅礴、雄伟

壮观的动，朗读时可以激昂、铿锵，吐字有力，气息扎实、稳定。如果用这种基调来朗读

《四季之美》，则是不合适的。

通过这种对比阅读，学生可以感性地感知到这篇文章的独特魅力，而不必做过多琐碎

的分析和解释。

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Spring

闲逸心境和心灵律动的交感互通

春有料峭的寒意，夏有聒噪的蝉声、蛙鸣，秋有萧瑟的秋风，冬有凛冽、呼啸的北

风，为什么都没有写，而只呈现了这些温馨、宁静的景致，我们来读读课文中心境的流露

吧：夏夜——“这情景着实迷人。”；秋天——“那风声、虫鸣，听起来也愈发叫人心

旷神怡。”；冬晨——那“闲逸的心情和这寒冷的冬晨多么和谐啊！”读毕，我们不难看

丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

出，的心境是闲逸的、平静的，她所描写的景致正是她心境的体现。她笔下的四季之美和

她的心境是一体的，她的心灵律动和大自然是交感互通的。这就不难理解，笔下为何没有

聒噪、萧瑟和严寒。正如王国维《人间词话》所云：“有我之境，以我观物，故物皆著我

之色彩。”

所以，文中的动态描写是在这种闲逸心境下的动，是轻盈的律动，而非波澜壮阔般的

大起大落、大悲大喜。学生在朗读中感性地感知了课文的独特韵味后，再从文中找出体现

心境的这些语句，就能上升到理性的层次来理解：这不是《观潮》中的人们看到潮水铺天

盖地涌来时的那种激动，这是一种细致绵长，余味无穷，意蕴深远的闲逸之动。

这就提醒我们，在课后练习写作时要注意引导学生:在模仿课文，描述一个给自己印

象最深的场景时，要融入自己的感受，引导学生把场景和自己的真实感受画出来，把自己

的影子投射到场景中，让场景自己上色。

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Autumn

自然之趣和人生志趣的水乳交融