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非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

《操场上》教学反思

这是一堂入学准备课，对于刚入学的一年级学生，

教师应重在激发他们学习的兴趣。在第一环节中，重在培养

学生认真倾听的良好习惯。由于让学生听记的句子中平翘舌

音的字比较多，这对初入学的孩子来说是个难点，因此并没

有要求学生完全分清平翘舌音，而是把评价的重点放在学生

是否一字不漏地把句子说完整，是否做到了认真倾听。

在教学词语“我们”和词组“在操场上”时，这两

个词语对刚入学的学生来说有一定的难读。“我们”的

“们”是轻声，学生很难发音，“在操场上”平翘舌音要完

全分清也有困难。因此，在教学词语是，我先师范读，让学

生跟读，然后在大面积的训练，做到每个学生都能训练到位，

并且及时评价学生在读词语时，声音是否响亮，人是否站直，

以培养学生的学习习惯为主。

教学生字“上”时，借助对“上”这一生字的认

读，着重引导学生掌握正确的书空方法，因此，这个活动环

节观察学生的书空，及时予以纠正，引导学生养成一笔一划

认真写字的好习惯。同时，这个活动中，我还培养了学生之

间互动合作、交流的学习习惯，让学生在同桌的手心里写一

写“上”字，同桌检查是否写得正确。

正堂课以培养学生的学习习惯为主。在知识目标的

落实上，我欠缺的是没有能够整体的进入教学，把句子分裂

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

开来叫教学，缺乏了整体性的效果。今后在这方面自己应该

多考虑，如何整体进入教学，是教学更具有整体性。

《操场上》教学反思2在教学《操场上》一课时,

我让学生看图提出有关数学问题,学生开始提的都是些有关

“一共有多人的问题”,这是我们以前学过的,不是本节课

重点,可是我没有急于启发,而是让他们说下去,终于一个学

生说:

“我的问题是学生比教师多几人?”我马上表扬他:

“你真了不起,这样的问题我们以前从没见过,你真聪明,谁

还能提类似的问题?

”学生好像马上明白了什么,都纷纷举起手来,有

的说”我的的问题是男人比女人少几人?”有的问”踢键子

的比不踢键子的多几人”还有的问:

“穿背带裤的比没穿背带裤的少几人?”等等.本

来以为学生不会提出比多比少的问题,没想到不但这群孩子

提出来了,而且观察角度这样新,这样多,真是令我十分惊喜,

为课堂气氛掀起了一个小高潮,也为后面课的进行做了个十

分不错的铺垫.

既然选择和同学共同解决问题这种教学方式,我就

下决心以一种最民主的方式来处理,调控课堂,这里最主要

的一条是学会等待.在学生没有提到有关比多比少的问题时,

说实话我很着急,因为每个环节的安排是有时间的,这个导

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》

入的环节要浪费很多时间,那么课堂就要失恒了.我很想马

上就提示他们,然后进入到下一个环节,可是一想,这样做自

己就还没从旧圈子中跳出来,我要和我的学生一起解决问题,

就要充分相信他们,尊重他们,于是我选择了继续听他们的

问题,终于,有一位同学说出了我们的主题,我没有急着进行

下去,而是大力的表扬他,并且将他出色的地方说得明确,事

实证明,我是对的,学生的思路被打开了,他们终于有了提问

的方向,接下来的问题真是很精彩,学生掌握了本节课的重